“校企互通，理工結(jié)合”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式實(shí)施

路陽 霍鳳財(cái) 康朝海 任偉建

摘要：“卓越工程師計(jì)劃”正在推動高校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位改革?！靶Ｆ蠡ネ?，理工結(jié)合”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式即是一種結(jié)合高校和企業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的模式。本文主要探討了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為了保證“校企互通，理工結(jié)合”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，在以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、“3+1”培訓(xùn)等方面進(jìn)行的積極有益的探索。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；人才培養(yǎng)；實(shí)施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0041-02

2011年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)入選學(xué)?！白吭焦こ處煛痹圏c(diǎn)專業(yè)。卓越工程師計(jì)劃就是要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。近年來，從人才培養(yǎng)質(zhì)量上看，我校以本科教育為主的人才培養(yǎng)模式處于十分尷尬的境地。畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究能力不如“985”、“211”大學(xué)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動手能力又不如高職高專等職業(yè)院校。我們專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生離“卓越”這一目標(biāo)較遠(yuǎn)，存在的一個(gè)問題就是很多畢業(yè)生找不到合適的工作，即使找到工作，但由于畢業(yè)生不具備一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)需要花費(fèi)很大培訓(xùn)成本、很長的培訓(xùn)時(shí)間去培訓(xùn)畢業(yè)生，使之適應(yīng)工作崗位的需求。這從一個(gè)側(cè)面說明我們的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會需要，必須進(jìn)行改革。同時(shí)，順應(yīng)國家高等教育改革及黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革形勢，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提出“校企互通，理工結(jié)合”的卓越工程師人才培養(yǎng)改革。為保證這種人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，我們在下列幾方面進(jìn)行了有益的探索。

一、優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)

原有應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和要求不清晰、不具體導(dǎo)致我們教師在授課過程中重點(diǎn)不突出，講授內(nèi)容全面，但不夠深入。為此我們完善了卓越工程師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和《黑龍江省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)面向應(yīng)用型人才的本科生培養(yǎng)定位，制定我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化后的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)：充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，面向我國、我省及黑龍江墾區(qū)國民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、面向IT企業(yè)和各企事業(yè)單位對軟件人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、持久的學(xué)習(xí)能力、清晰的系統(tǒng)思維、高超的技術(shù)、良好的管理水平和團(tuán)隊(duì)合作精神，成為順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢、具有國際競爭力的高層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國際化的高級系統(tǒng)開發(fā)人員、系統(tǒng)分析師、架構(gòu)師等軟件高端人才。

二、完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃

針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮我院的人才培養(yǎng)特色，在原有的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，制定了科學(xué)完善的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃。完善的措施之一就是在學(xué)生學(xué)完公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，在大三學(xué)年根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長分方向培養(yǎng)。一個(gè)方向針對愛好編程的同學(xué)開設(shè)的軟件開發(fā)方向，另一個(gè)是針對不太喜歡編程的同學(xué)開設(shè)的多媒體技術(shù)方向。通過分方向培養(yǎng)，適應(yīng)了市場需求，大大提高了學(xué)生就業(yè)率。完善的另外一個(gè)措施就是在大四學(xué)年開展“3+1”培訓(xùn)。院里與北京達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)、北京藍(lán)橋組織、哈爾濱云圖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用友集團(tuán)等多個(gè)企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，開展訂單式培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的動手實(shí)踐和就業(yè)等能力。

完善后的教學(xué)計(jì)劃通過三方面來提高學(xué)生的專業(yè)技能。一，砍掉原有過時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，新開設(shè)了軟件測試、UAP開發(fā)系統(tǒng)、管理軟件業(yè)務(wù)流程操作等市場需要的課程，為軟件開發(fā)方向?qū)W生快速適應(yīng)“3+1”培訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。二，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目驅(qū)動的方式，多人一組共同完成課程設(shè)計(jì)，例如通過開設(shè)UAP開發(fā)實(shí)訓(xùn)、管理軟件真實(shí)項(xiàng)目仿真設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營綜合案例分析等課程設(shè)計(jì)題目，大大鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐及合作能力。針對多媒體方向?qū)W生，開設(shè)Maya動畫設(shè)計(jì)、視頻處理、音頻處理、Sketchup建筑建模、3DSMax動畫設(shè)計(jì)等專業(yè)課和實(shí)踐課，這樣學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入公司后，能很快適應(yīng)角色。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和新媒體，探索適應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)的教學(xué)方式。我們主要采取了以下四方面措施：一，對于專業(yè)任課教師實(shí)施了新媒體培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變觀念，把現(xiàn)代教育理念，例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式融入課堂。要求教師必須時(shí)刻關(guān)注并學(xué)習(xí)國內(nèi)有影響的“網(wǎng)易公開課”、“新浪教育”、“百度學(xué)術(shù)”等頻道和教育網(wǎng)站，把不清楚的知識點(diǎn)、不精通的技術(shù)自己先弄懂、弄精。二，專業(yè)課教師要充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立班級同學(xué)QQ群、微信群，把課堂延伸到課下，隨時(shí)和學(xué)生交流，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。同時(shí)，專業(yè)課教師要積極開發(fā)“微課”、博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用自己開發(fā)的所教課程的數(shù)字化資源吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。三，自主研發(fā)了計(jì)算機(jī)系“Online Judge”平臺、安卓智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開通了《Jave程序設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》等多門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生親身參與體驗(yàn)這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變給他們帶來的動手實(shí)踐能力的提高。在這些實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的課程中，學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，以在線或留言的方式隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且及時(shí)得到任課教師或其他同學(xué)的解答，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯著提高。四，完善“精創(chuàng)新、通實(shí)踐”教師隊(duì)伍。為了實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，必須培養(yǎng)適應(yīng)卓越工程師教育的“精創(chuàng)新、通實(shí)踐”教師隊(duì)伍。在具體實(shí)施過程中，為使他們精通學(xué)科理論與專業(yè)知識，學(xué)院大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。每年至少2名專業(yè)教師去攻讀博士學(xué)位，每年至少2名專業(yè)老師去參加國際或國內(nèi)訪問學(xué)者。同時(shí)要求專業(yè)課任課老師每年必須到合作企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)1-2個(gè)月，一方面豐富專業(yè)任課教師的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動手能力，另一方面對企業(yè)專家導(dǎo)師進(jìn)行理論指導(dǎo)，從而為卓越工程師人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障。

四、構(gòu)建和實(shí)施“校企互通、理工結(jié)合”的“卓越工程師”人才培養(yǎng)運(yùn)行新模式

“校企互通、理工結(jié)合”的“卓越工程師”人才培養(yǎng)運(yùn)行新模式是一種充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的互動合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來的高技能人才培養(yǎng)模式，有益于提高學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、動手實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

根據(jù)當(dāng)前IT行業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求狀況，針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，必須構(gòu)建和實(shí)施“校企互通、理工結(jié)合”的“卓越工程師”人才培養(yǎng)運(yùn)行新模式。實(shí)施“校企互通、理工結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)運(yùn)行新模式，必須貫通學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三個(gè)主體一致性，制定出適合“校企互通、理工結(jié)合”的新政策，明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)三方共贏。我們具體的實(shí)施措施包括三方面：一是學(xué)生在學(xué)校期間形成相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，積極參與到教師科研課題中。給學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，參加ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽，帶領(lǐng)學(xué)生積極申請國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力及理工結(jié)合能力。二是為切實(shí)保障學(xué)生利益，企業(yè)要選派精通專業(yè)的專家能手為學(xué)生提供培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)場所等條件，同時(shí)制定了科學(xué)合理的績效目標(biāo)考核管理和勞動報(bào)酬支付制度，形成校企互動、資源互補(bǔ)、資源共享的雙贏局面。三是構(gòu)建“校企互通”的模塊化教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“3+1”訂單式培養(yǎng)過程中，構(gòu)建了適合企業(yè)需求和高校學(xué)分要求的模塊化教學(xué)方式。在學(xué)校前3年學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊，在這些專業(yè)課模板教學(xué)中，要求任課老師在教學(xué)過程中要突出企業(yè)的需求和技能。在第4年企業(yè)培訓(xùn)過程中，設(shè)置了企業(yè)實(shí)踐考核、企業(yè)素質(zhì)考核等模塊，在這些企業(yè)培訓(xùn)模塊中，也要求企業(yè)專家老師滲透相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，從而使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐的深度融合。學(xué)生要把所學(xué)的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)全部貫通，同時(shí)要求學(xué)生只有通過了企業(yè)的考核，并且企業(yè)對學(xué)生的綜合評價(jià)達(dá)到良好時(shí)，才能置換相應(yīng)的學(xué)分，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)的要求。

總之，“校企互通、理工結(jié)合”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)校就業(yè)率，順應(yīng)了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大趨勢，為我校卓越人才培養(yǎng)改革探索出一條有效的途徑。

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