小學語文生活化教學策略探究

林衛國

摘 要：語文是生活的感悟，美好的事物來源于生活。小學的語文教學是啟發孩子的心靈、引導孩子成長的重要手段，小學是學生成長的重要階段，對于學生習慣的培養以及性格的養成都具有重要的意義。主要強調生活化的教學方式對語文學科的重要作用，以及對于孩子成長的影響。

關鍵詞：生活化教學；策略研究；重要意義

教育的目的就是生活，語文就是為了培養孩子感知世界的能力。小學語文在整個小學的所有課程中占據著非常重要的位置，它是學生成長、發展的重要基礎。傳統的小學語文課程枯燥、死板，將語文課程變成了“文字課程”“背誦課程”，這顯然違背了小學語文的課程目的。

一、小學語文生活化教學的內涵

生活化教學，顧名思義，就是指從生活中進行學習，讓生活成為書本知識和個人內在知識的中介。小學語文的生活化教學就是指將語文教學和生活實踐相結合，在老師的引導下，學生以教材的內容為基點，在生活實踐中與自然進行溝通，從而對生活和教材里的知識點有了更加清晰的認識。這種新穎的教學方式是開拓學生的思維、增強學生想象力、培養學生生活熱情的重要方式。這不僅對學生的個人發展具有重要意義，而且對于豐富我國的小學語文教學實踐都具有重要的意義。

二、開展小學語文生活化教學的策略探究

1.在生活中發現語文

知識來源于實踐，語文大多來源于生活。語文的生活化教學為目前我國小學語文教學做出了一個很好的典范。但是，我們在進行教學的同時，應該注意小學階段學生的性格特點，在這個階段的學生大多智力發育參差不齊，看待問題的視角也是千差萬

別，因此，我們在實施教學行為的時候更要注意盡力照顧到每一個孩子。就比如，當有學生做了好人好事的時候，我們要在全班對該學生進行表彰，表揚其行為，并且號召全班學生向該學生學習。同時，我們可以利用這個機會，在全班范圍內開展助人為樂的學習活動，同時舉辦有關善行、友愛的作文比賽活動，讓學生從心底里深深認同這樣的行為。

2.將生活與作業相結合

小學語文的生活化教學不僅表現在課堂上，而且還表現在課后作業的細節中，小學語文的教育應該將理論與實踐相結合。當前的形勢下，許多教師還停留在只布置書面作業，而沒有在作業的布置中貫徹生活化的思想。比如，作為教師，我們不要局限在短期作業的布置上，而是應該將長期作業與生活實際相結合。比如，可以讓學生培育一株植物，從種下種子開始，每天記錄其成長的過程，寫成日記的形式，一個月后在班上進行分享。這樣有助于學生培養熱愛生活、熱愛自然的意識，同時也有助于學生養成勤記日記的習慣。

3.在情境表演中加深學生對于知識的理解

生活化的教學方式是一種靈活的、實踐性很強的教學方式。語文就是將生活用文字記錄下來，情景表演反過來就是將語文還原成生活。這需要學生對課文中的內容加以理解，有了自己的新的體會之后，按照自己的思路將故事演繹出來。比如，我們可以將課文《小鹿的玫瑰花》以故事的形式表演出來，在充分理解課文的基礎上，還原當時的場景，加深對課文的理解。鹿弟弟沒有看到玫瑰花說玫瑰花白栽了，但是即使沒有開花，都是綠色的葉子也為自然環境做了貢獻，于是小鹿的行為得到了黃鶯和微風的稱贊，而小鹿們也明白了栽花種草的價值。

4.將語文與其他的學科知識進行融合

語文學科不僅僅是一門學科，而且也是眾多學科的綜合。由于其綜合性比較強的特性，我們可以將語文與自然科學、社會科學等學科進行綜合，使學生在學習語文的同時對其他的學科也有一定程度的了解，同時可以讓學生掌握不同學科之間的關聯性。比如我們在進行小學四年級課文《爬山虎的腳》的課文教學時，我們可以適當地加以自然科學、植物的教學，讓學生在理解課文的同時也對爬山虎這種植物有了更深層的理解。這樣有助于學生養成認真觀察、熱愛自然的良好品德。我們在進行課文《觀潮》的講解時，我們可以在其中融入自然地理的講解，給學生介紹錢塘江的大潮，讓學生感受祖國河山的壯美。

三、開展小學語文生活化教學的重要意義

1.提高了學生的素質

生活化的語文教學使得課文課堂人文氣息充足。語文不僅僅是教師灌輸的一個點，同時也是學生深入生活、了解生活的一個很好的方式。這種方式以學生為教學的中心，從學生的角度出發，注重學生內心的情感發展，改變了傳統教學方式的弊端。

2.豐富了學生的生活體驗

生活化的教學旨在還原語文教學中最原始、最基本的東西，對其覆蓋的知識進行延伸和拓展，并且使優質的生活資源得以有效的發揮，在無形中提升了學生的素質和能力。

總之，生活化的語文教學是小學語文教學方式的重大突破，

該觀念的引進表明我國的小學教育已經進入了一個更高的水平。該方式符合義務教育階段對小學教學方式的要求，其推廣的前景十分廣闊。

參考文獻：

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