淺談高中歷史教學中的人文教育

王娟

摘 要：在越來越重視國民素質的今天，如何在中學教學中對學生進行積極的情感道德教育變得越來越重要。作為人文學科，歷史學科在對學生進行人文教育時，具有天然的優勢。旨在分析如何利用新聞在課堂中滲透人文教育，引導學生積極關注國際國內形勢，培養學生觀察和分析社會現象的能力。

關鍵詞：歷史教學；人文教育；新聞

在我國經濟建設取得重大成就的今天，人們逐漸開始關注更高一級的國民素質。什么是國民素質？從專業的角度講，國民素質是一個綜合的概念，廣泛意義上可以分為三大類：自然素質、心理素質和社會素質；具體而言則可以分為八種：政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質、勞技素質、身體素質、心理素質。國民素質集中體現了一個民族的人文素質，要提高國民素質，即要提高國民的人文素養。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，引導學生提高自己的人文素養也就更為重要。中學人文學科有著自己獨特的學科特點，對提高學生的人文素養有很大的優勢。就歷史學科而言，《普通高中歷史課程標準》明確指出，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。德國哲學家亞斯貝爾思也曾指出：“教育要培養一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養分。”歷史學科通古鑒今，以史為鏡，“能為學生提供一個可資借鑒的世界，給人一種道德判斷、一種價值取向、一種思維方式、一種內在精神、一種對社會的認識和理解；它教育人們怎樣做人做事，怎樣面對人生與社會，等等。”那么，如何在中學歷史課堂上滲透對學生的人文教育呢？本文就如何利用新聞對學生進行人文教育進行淺顯分析。

“新聞意味著新近一切發生的事情，人們感興趣的一切事情，而且是其中十分重要、足以吸引和捕捉公眾或者部分人注意力的事情。”遙遠的過去發生的史實，與今天的新聞事件相結合，一方面能夠有效地引起學生的興趣，另一方面可以讓學生切身體會到人類歷史的客觀因素和因果聯系，讓學生真正了解，“人總是生活在具體的歷史與現實空間中……人的自我本質的聲稱與發展要受到一定歷史和現實條件的制約”。如，在講必修三第1課《孔子與老子》時，我以北京奧運會開幕式表演作為導入新課的主題。北京奧運會的核心精神之一就是宣傳中國傳統文化，中國傳統文化又繞不開儒、道思想。北京奧運會上慷慨激昂的擊缶而歌、三千弟子誦讀《詩經》、獨特的太極圖案等等都會讓學生自然地聯系到孔子和老子。所以，利用北京奧運會開幕式表演這一新聞事件，引導學生聯想遙遠的春秋戰國時期儒學、道家思想的產生，為什么這兩種思想能夠對中國產生如此大的影響，為什么這兩種思想能夠有如此魅力成為中國傳統文化極其重要的部分。將今天發生的事情和過去相聯系，讓學生對中國傳統文化產生深深的自豪感，從而更好地激發學生的愛國情感，這樣的教學設計比空洞地高談愛國效果相對要好一些。

在歷史教學中，將新近的新聞事件聯系教學內容，有助于學生及時了解國內外形勢和動態，提高學生觀察和分析社會現象的能力。如，在講必修二第13課《交通與通訊的變化》時，恰好上課前的幾天發生了北京的順豐快遞員被打事件。因此，在對交通運輸業進行古今對比時，我展示的圖片就是順豐快遞公司的宣傳畫，學生自然就想到了最近有關順豐快遞員被打事件，由此引導學生客觀分析此次事件。通過分析，引導學生正確分析社會現象，形成明辨是非、客觀公正的判斷能力，同時促使學生理解和尊重他人，為構建公平、正義、和諧的社會主義社會貢獻自己的力量。通過將新聞熱點事件引入課堂，能夠“使歷史教學貼近社會現實生活，激勵學生主動擴大關注社會問題的范圍比較，增加學生與社會現實接觸的途徑”。又如，在進行高三的一輪復習講授必修二“社會主義經濟體制的建立與蘇聯的經濟改革”這一主題內容時，由于學生對世界史的知識儲備較差，因此，我用那段時間的一則比較有趣的新聞引起學生對俄國的興趣，之后引導學生思考：俄國十月革命后是如何不斷地調整自己的經濟政策應對國家出現的各種問題。在世界史講授上，引入新聞，有助于激發學生對世界史的興趣，及時了解國際局勢，因為，現代的“公民意識是正確的國家意識和世界意識的綜合”。在潛移默化中，我們對學生進行人文教育，培養學生良好的公民意識。

當前，中學課堂中的人文教育越來越受到重視。單純的說教不僅不能發揮歷史學科良好的人文教育功能，甚至可能引起學生的排斥。因此，新課程改革后，歷史教師“必須在傳授知識的同時自然引申，啟發滲透”，在潛移默化中完成對學生的人文教育。

參考文獻：

[1]周春寅.把握歷史新課標，提高學生人文素養[J].文史資料，2011（6）：149.

[2]美卡斯珀·約斯特.新聞學原理[M].王海，譯.北京：中國傳媒大學出版社，2012.

[3]楊吉興，何詠梅，肖玉士.中學人文課程教學概論[M].武漢：華中科技大學出版社，2012.

[4]曹明秋.淺析初中歷史教學與社會問題、現實問題結合存在的問題[J].教育教學論壇，2013（48）：123.

[5]鄭大治.人文是高中歷史教學的靈魂[J].教育旬刊，2011（7）：41.

[6]黃鳳仙.人格教育應當成為歷史教學的靈魂[J].中學歷史教學參考，2005（10）：20.