讓學生成為學習數學的主人

劉功銀

摘 要：課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。如何使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘。作為數學學習的組織者、引導者和合作者，教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去參與數學、親近數學、體驗數學、"再創造"數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。

關鍵詞：數學教學；情境創設；動手操作；自主探究；實踐運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-259-01

數學來源于生活，又服務于生活。為此，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際行動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。

一、情境創設，引導學生在具體情境中親近數學

“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到數學應用到現實中去。”數學教學要從所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生能夠積極的親近數學，參與數學活動。因此，教師要精心創設學習數學的情境，激發學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲與好奇心，自覺參與到數學活動中去，親近數學。

例如：教學“簡單的統計”時，我講一個汽車銷售經理準備去批發一批汽車銷售，又不知購買哪些種類的車容易銷售，他打算在馬路邊作一次調查。請你看看馬路邊過往車輛的情況，為他出謀劃策。然后播放一條主要街道上車輛來來往往的場面，引導學生想方法統計，為經理出謀劃策。學生帶著現實生活中富有挑戰性的具體情境學習，不經意間激發了學生的認知沖突，思維被激活，學習就主動，自覺用數學的眼光去看待現實生活，拉近數學學習與生活的距離。

二、動手操作，引導學生在數學活動中體驗數學；

馬芯蘭教師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。

例如：教學“平行四邊形的面積”時，教師打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，先創設情境，激發學生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵？你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為藍貓與菲菲解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數學體驗更是無比的深刻，比你枯燥的講解效果好多了。

三、自主探究，引導學生在思考研究中創造數學

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。兒童更是這樣。他們對自己感興趣的事物產生疑問時，他們自主探索的欲望十分強烈，我們經常看到小孩子對自己的玩具車為什么會自動行走感興趣時，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那不是破壞，那是研究與探索，那是求知的欲望與膽略。學習數學也是這樣，學生能夠通過自主探索得到的，教師要創造研究的氣氛，引導學生積極的觀察、實驗、猜想、推理、研討等活動，自主地去發現數學，去創造數學。例如：教學比的基本性質時，我們可以引導學生根據除法、分數與比的關系猜想到比也有比的基本性質，然后讓學生舉例驗證、總結規律。整個過程讓學生自主探索，自己“創造”出比的基本性質。

四、實踐運用，引導學生在解決問題中實踐數學

課程標準指出：“人人學習有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”。也就是說，學習數學應該滿足學生未來生活的需要，引導學生在自己熟悉的生活背景中去發現數學、掌握數學、運用數學，讓學生感受到數學學習的價值，讓學生體驗到學習數學與個人成長的關系，從而增強學習好數學的信心，學會用數學的眼光去觀察事物，想身邊的事物，應用數學知識去解決實際生活中的問題。

例如：教師在教學小數乘法之后組織學生進行了一次開發票競賽的實踐活動。首先組織學生進行探討：“為什么要開發票？”有的說是為了索賠，有的是為了記帳，有的說是買家管理的需要，有的說方便顧客……然后組織學生進行開發票競賽，看誰算得準、填得好，學生在這種實際的生活情境學習，深刻體會到了數學的巨大應用價值，體驗到生活無處不數學，數學學習與個人成長有著密切的關系，進而增強學習數學的欲望。

總之，在課堂教學中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。"始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數學課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為數學學習的主人。