分層教學方法在高中英語寫作教學中的應用探討

李俊賢

摘 要：學生在高中英語寫作方面普遍薄弱，科學地提高學生的英語寫作水平，是高中英語教師不斷的追求。為了提高高中生英語寫作水平，教學應該有針對性，教學活動要有組織性，學生英語寫作水平才能更好地提高。在教學的過程中，教師還應該注意教學方法。本文對分層教學在高中英語寫作教學中的應用作了簡要探討，為提高高中學生英語寫作水平提供借鑒。

關鍵詞：高中英語；分層教學；寫作教學

高中英語的學習分為“聽”“說”“讀”“寫”“考”幾個步驟，其中較難掌握的就是“寫”，在英語學習的最初時期，教學注重的是培養學生的“聽力”與“口語”；到高級階段以后，對學生英語學習的整體要求提升，因此學生在“寫”方面的功底稍顯不足。

一、分層教學的意義

學生在生活中不常接觸英語，因此導致學生對其敏感程度不夠，很難寫出優質的高中英語作文。在高中英語教學過程中，教師應該調動學生對英語寫作的興趣愛好。分層教學在教學中具有重要意義：第一，提高學生學習英語的興趣，增強學生在學習過程中的自信心；第二，充分調動學生學習英語的積極性，增強學生自主學習的能力；第三，分層教學可以增強學生在教學過程中的集體意識；第四，分層教學在提高學生的成績和能力之外，也是對教師職業技能的培養，真正做到師生共同進步。

二、分層教學法的應用及操作

分層教學法是了解學生的基本情況以后，根據學生在學習基礎、學習能力、學習方法等方面的差異，制訂出適合高中生英語寫作的特殊方法。分層教學不僅能讓學生達到國家規定的課程標準的基本要求，還為學生提供進步的空間。分層教學法是極具創新的教學方法，在高中生英語寫作教學中起到積極的作用，是現代創新教育的方向，更是高中生寫好英語作文的開始。目前，常用的分層教學方法大致分為以下幾類：

1.分班法

分班法是分層教學中最基本的方法，根據學生在學習基礎、學習能力、學習方法等方面的差異進行分班，把水平相似的學生集中起來，有針對性地教學，避免學生因跟不上學習進度而感到吃力；此外，分班法還可以提高學生的課堂學習效率，有助于學生學習。

2.小組法

小組法的優點在于不受班級差別的限制，將各個班級內情況相似的學生組成課外小組，再由專業教師進行英語寫作輔導。傳統的教學方式墨守成規，極易讓學生產生厭倦感，單調的課程不能吸引學生注意力，學生就會對英語寫作喪失興趣。而小組法會讓學生產生新鮮感，能夠提高學生的興趣。但因為各班的課程不同，所以施行起來存在一定的困難。

3.班級內部分層法

班級內部分層法是以班級為中心，根據班級學生的情況分層學習。從班級的教學來看，教師不僅要從整體上提高學生的英語寫作水平，還得根據學生不同的性格特點適當調整教學方案。不足之處在于，學生心理產生不平衡感，不利于學生學習。

4.專題興趣小組法

專題興趣小組法在教學過程中有助于培養學生興趣，以學生的興趣為主題進行英語寫作，拉近學生與學生、學生與教師之間的關系，有助于營造輕松愉快的教學環境，有助于學生學習。它不存在統一的格式去限定學生的思維，同時還能讓各個學習層次的學生都能得到提升。

5.教學內容分層法

教師不僅要對學生進行分層，還應該因材施教，轉換思維，從教學內容上進行分層。現今國內的教學模式相對比較傳統，有些教師在寫作教學中仍沿用以自己為中心的教學方案，在一定程度上阻礙了學生英語寫作的進步空間。所以教師應該探索新的教學方法，如用“教學內容分層法”力求能把學生帶進英語寫作的樂趣中，提高學生的英語寫作水平。

三、國內外的分層教學

分層教學自19世紀以來在國外不斷發展，相關教育、教學理論紛紛產生，這深深影響了國外的教育理念，如今國外仍在推廣分層教學。不同的文化傳統，導致了中西方文化的差異，這一差異也體現在教育方法方面。我國是千年的文明古國，有悠久的歷史，而在教育方面，我國至今受到孔子儒家思想的影響，早在先秦時期我國的思想家、教育家就提出了“因人而教”或“因材施教”，可見分層教學經得起時間和歷史的考驗。

分層教學已經成為教育工作者討論的熱門話題，對于高中生英語寫作這一塊，分層教學也有著不同的爭議。教師不能單一地通過學生差異進行分層，還應該從教學內容上進行分層，這樣可以避免給學生帶來心理壓力。

總之，分層教學方法在高中生英語寫作教學中帶來的優勢和弊端都是需要考慮的地方，教師不僅要注重學生的成績提升，還應該注重學生的身心健康和生活、學習的愉悅。

參考文獻：

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