高中數學的有效教學研究

張寬

【摘 ? ?要】數學是一門注重培養學生邏輯思維能力的學科，作為一門基礎課程，數學課程的學習能夠讓學生們的空間想象能力的得到培養。在義務教育階段學生接觸了相關的數學知識，但步入高中之后，數學知識的難度與深度又有了進一步的拓展。對此，本文試圖探討如何進行有效的高中數學教學。

【關鍵詞】高中數學 ?有效教學 ?培養興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.048

數學作為各階段教學的組成部分，在發展和完善人的教育活動中，在形成人們認識世界的態度和思想方法方面，在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用。高中階段的數學課程所涉及的范圍更加廣泛，如果在這個時期學生們還固守著以前的學習方法，那么就很難讓自己的數學學習水平得到有效的提高。作為高中數學教師，需要及時的給予學生們科學的指導，讓學生們逐步的適應高中數學的教學方式，以便提高學生們的數學學習水平。

高中數學是一門注重培養學生形成理性思維的課程，為了使學生們在數學課堂中的學習效率有所提高，數學教師在平時的課堂教學中需要采取多種方式去激發學生們對數學的興趣，在課堂上盡可能的調動學生們的學習積極性，使學生們的學習熱情更高，提高課堂教學的效率。筆者認為，高中數學教師要想進行有效教學，需要從以下幾個方面來開展相關的教學工作。

一、培養學生對數學的學習興趣

興趣是促進學生不斷進步的重要因素，進入高中階段，學生會初步接觸到一些以前沒接觸到的知識，即便是在之前學過的內容，在高中階段進行深入學習，也會有不一樣的體驗。因為高中階段學生們所學習的數學知識會更加深奧，因此一些學生可能在初中時期數學學習成績非常好，但因為不適應高中數學的教學節奏，或者是在課堂上跟不上數學教師的教學進度，逐漸感覺力不從心。如果學生們在這個時候不能很好地調節自己的情緒，使自己的心理狀態變得良好，那么在接下來的數學學習過程中，學生們很容易因為受到學業上的打擊，逐漸的對數學這門學科產生懼怕的心理。高中階段的學習任務相對來說是比較重的，如果不能夠學會釋放自己的學習壓力，就無法很好地投入到學習中去，這也會使學生們的數學學習成績不盡如人意，逐漸地降低學生們的學習興趣，這對學生的長遠發展來說是非常不利的。因此，高中數學教師要想在平常的教學工作中進行有效教學，就需要注重培養學生的數學學習興趣。

第一，培養學生的數學學習興趣，高中數學教師要注重課堂導入。學生們對新接觸的知識一般都不太了解，這種陌生感可能會讓學生對新知識產生抗拒的心理，從而影響數學教師的課堂教學效率。為了盡可能的消除學生們的這種陌生感，高中數學教師在講解新課的時候需要進行新知識的課堂導入。課堂導入是串聯舊知識和新知識的重要方法，也是消除學生們對數學課程畏懼之心的重要途徑，采用課堂導入的方式來進行數學教學，能夠很好地調動學生們的數學學習積極性，因此廣大數學教師需要對此加以重視。數學學習興趣是推動學生發揮學習主動性的重要因素之一，而課堂導入是連接二者的重要橋梁。

一般來說，課堂導入是要求高中數學教師能夠運用具有啟發性的語言來引導學生們進入課堂，無論是一道有趣的數學題，還是與課堂有關的小故事，都可以成為課堂導入的引子。例如，高中數學教師在為學生們講解有關概率的知識時，就可以用“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的俗語來調動學生們的學習興趣，使學生們全身心地投入到數學概率問題的海洋中來。高中數學教師可以通過引導的方式詢問學生們：“三個臭皮匠，是否真的能夠頂的上一個諸葛亮呢？”在學生們思考問題的答案的時候，高中數學教師在黑板上為學生們書寫出整個已知諸葛亮能夠解決問題的概率為0.9，而三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.6、0.5、0.4，如果要求每個人都必須獨立解答出這個問題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率相比較，到底誰的概率比較大呢？這樣一來，學生們就會對相互獨立事件同時發生的概率這一問題由非常強烈的興趣，通過這種課堂導入的方式進行數學教學，學生們的學習主動性也能夠得到有效的發揮。

第二，培養學生們的數學學習興趣，高中數學教師需要進行分層教學。不同的學生學習的水平是不一樣的，在同一個班級之中，根據學生們的學習水平，一般可以將學生分成上中下三個層次。而采用分層教學的方法來進行數學課程的課堂教學，能夠使學生們的學習目標和學習任務更加明確，分層教學的方法能夠讓學有余力的學生們去攻克更高一級的難題，而讓學習水平較差的學生們去鞏固自己的基本數學知識。這種方式能夠有效地節約學生們的學習時間和學習精力，讓學生們在學習的同時鍛煉自己的解題能力，因此不失為一種有效的教學方式。

同時，這種方式在培養學生們的數學學習水平的同時還能夠有效的激發學生們的學習興趣，因此也是一舉兩得的教學方法。高中數學教師采用分層教學的方法去進行課堂教學的時候，需要為學生們制定不同的學習目標。面對學習水平較高的學生，數學教師可以適當的提高標準，讓學生們主動的去完成難度更大的問題;而面對學習水平一般的學生，高中數學教師需要積極地進行引導，讓學生們學會不斷地去鞏固自己的基礎知識。這種為學生們設定不同目標的教學方式能夠合理的分配時間，讓學生們的數學學習興趣得到培養，逐漸使學生們的數學思維能力得到增強。

二、適當進行激勵式教學

高中數學這門課程的學習具有一定的難度，因此學生們在學習這門課程的時候經常會遇到一些問題，出現問題并不可怕，作為數學教師，最擔心的是學生們思想上對數學這門課程產生了逃避的心理。許多學生本來的數學基礎并不差，在經歷了幾次考試之后，發現自己的分數不高，或是很多題目不會做，就對數學喪失了信心，放棄了這門課程，這種現象才是讓人十分痛心的。為此，高中數學教師需要積極地采用激勵教學的方式，去培養學生們的學習自信心，在得到數學教師的肯定和鼓舞之后，學生們的學習熱情會重新高漲起來，在學習數學的道路之上也會更加有信心。在平時的課堂教學當中，如果學生的學習成績下滑了，數學教師需要及時的對學生進行激勵，讓學生們燃起對數學的信心，此外，為了使學生們對數學這門課程更加有信心，數學教師在課堂上還需要多使用一些鼓勵的語言，讓學生們感受到來自教師的激勵。

總之，高中數學的有效教學需要教師注重培養學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習自信心，以便在數學學習的道路上走得更遠。