生活的橋梁，自我的反思

陳建

[摘 要]數學日記可以激發學生學習數學的興趣，提高他們的數學表達能力，以及利用數學知識解決實際問題的能力。從學生的自我評價、師生的交流互動和實際問題的解決等方面入手，談如何培養學生寫數學日記。

[關鍵詞]數學日記 小學數學 教學應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-057

數學日記是學生與教師溝通的一種形式，是強化小學數學教學的有效途徑。如何更好地發揮數學日記教學的最大作用，成為現階段小學數學教學的目標之一。

一、在自我評價的過程中鼓勵學生寫數學日記

寫數學日記是學生進行自我評價的有效途徑，融合了學生的情感、學習態度和學習感悟等。教師應該從促進學生的自我評價入手，幫助學生樹立正確的數學學習理念。

例如，小學三年級某學生的數學日記《買醬油》。

今天家里的醬油用完了，媽媽讓我去超市買一瓶醬油，我答應了，拿了一張10元、兩張1元就飛快地跑到了附近的超市。走進超市后，我四處張望了一下，發現醬油的種類很多，價格也各不相同。回憶了媽媽經常買的醬油的牌子，我對超市的售貨員說：“阿姨，幫我拿一瓶7元的醬油。”付款時，阿姨接過我遞去的10元錢，翻了翻抽屜，抱歉地對我說：“不好意思，一元的紙幣沒有了，硬幣可以嗎？”我對著阿姨笑了笑，剛想說可以，突然想起口袋里還有2張1元的紙幣，如果把這2元給阿姨，那她就可以找補我一張5元的紙幣了。于是我掏出2元錢遞給阿姨。阿姨稱贊道：“真是個機靈聰明的小朋友！”我開開心心拿著醬油回家了，心想：數學真是一門實用的學科，我今后一定要認真學習數學。

這篇日記較為形象生動地記錄了學生在生活中運用數學知識解決實際問題的過程，體現了數學的實用性。在教學過程中這種實例還有很多，包括“數學我想對你說”、“寫給數字的一封信”等，都給學生提供了表達的機會，學生通過數學日記進行自我評價和自我反思，教師通過學生的日記了解學生的發展情況，更好地進行有針對性的教學。

二、在師生交流的過程中鼓勵學生寫數學日記

很多學生性格比較內向，在上課的過程中與教師的互動較少，教師也很少了解這部分學生的學習狀態和心理活動，而數學日記就架起了師生交流的橋梁，不僅促進了師生關系的改善，也有利于學生的自身發展。

例如， “統計與可能性”教學片段。

師：大家有沒有玩過“投擲硬幣”這個游戲？請大家猜測一下，投擲一枚硬幣，落地后正面朝上的可能性大，還是反面朝上的可能性大？

生：應該一樣大吧，因為硬幣只有正反兩面。

師：為了防止實驗結果出現偶然性，每個小組投擲硬幣100次，并把每次的結果都記錄下來，最后進行統計。

師：通過統計大家投擲硬幣的結果，我們驗證了之前的猜測。如果我們投擲的是圖釘呢？結果又會怎樣呢？請大家自己猜測和驗證一下，并寫一篇數學日記。

學生本身就愛玩，投擲硬幣的活動就能更好地激發他們的積極性和主動性，使他們更好地參與到教學中。教師在鼓勵學生書寫實踐類日記時，要注意鼓勵學生對教學提出意見，以此拉近師生的距離，提高教學的效率。

三、在解決生活問題的過程中鼓勵學生寫數學日記

數學教學不僅要求學生掌握課本知識，還要促使學生在生活中從數學的角度思考問題，逐步培養他們的數學素養。

例如，一則解決生活問題的數學日記。

周末的時候，媽媽去買了一部新手機，但是在購買手機卡的過程中遇到了困難。手機專賣店提供了兩種付費方式，一種是月租30元，每分鐘通話費用為0.30元；另一種是沒有月租，但是通話費用每分鐘為0.60元。看到媽媽那么困擾，我也很著急。突然我想到了數學上的選擇方案類應用題，就問媽媽：“你之前每個月的話費是多少？”媽媽說：“差不多80元。”于是我拿起筆算了起來：按話費80元計算，第一種方案除去月租30元，還剩余50元，50÷0.3≈167分鐘；第二種方案則是80÷0.6≈133分鐘。這樣看來，第一種方式更加劃算呢！原來數學知識在解決生活問題的過程中起著這么重要的作用，利用數學知識解決問題真是給生活帶來了很多便利。

不難發現，數學日記作為學生生活的記錄，在很大程度上影響了學生的思維方式，影響了他們對問題的推斷、分析和解決能力的發展。因此，教師應該結合生活實際進行教學，多鼓勵學生從生活中挖掘數學知識。

學生數學日記的書寫是一個長期的過程，需要的是師生的共同努力。教師在教學的過程中應該積極轉變自身的觀念，打破日記書寫的條條框框，以使數學日記更好地為學生的學習服務。

（責編 金 鈴）