初中英語教學中文化意識的有效滲透策略

趙玉花

【內容摘要】文化意識的滲透對于學生學習與掌握一門語言而言非常重要。語言的學習過程中了解這門語言背后包含的一些文化背景很有必要，這是學生真正能夠利用這門語言實現暢通的交流，并且能夠在和他人的對話中準確清晰的表述自己的一個基礎。在初中英語課堂上，教師應當將培養學生的文化意識作為一個重要的教學目標，并且要在每一個具體的教學環節中滲透這一教學要求，這才是讓學生的語言能力與素養得到構建的良好教學過程。

【關鍵詞】初中英語 教學 文化意識 培養

文化意識的培養可以融入到語言教學的點點滴滴中，每一個細小的教學環節，教師對于學生的每一次引導中都可以一定程度體現出相應的文化因素。初中英語教師應當在平時的課堂上加強對于學生文化意識的培養，要讓學生在掌握相應的語言基礎的同時也慢慢形成較為豐富的文化認知，這才是學生充分掌握這一門語言的一種體現。

一、對于稱呼、習俗、禁忌的了解與把握

初中階段學生接觸到的語言點和文化素材相對來說比較簡單，其中大部分都是在日常生活中有著廣泛應用的內容，比如人們在交往中彼此的稱呼方式，日常生活中一些最常見的習俗、禁忌等。教師可以首先從這些最基本、也最常見到的內容出發，讓學生對于具體的文化背景下人們的日常生活狀態與方式有所了解。這是學生文化意識培養的一個入門，這也是讓學生對于跨文化形成基本認知的一個有效教學過程。

教師可以列舉不同文化背景下的一些典型文化差異作為教學素材，這種對比會帶給學生更加強烈的學習體驗，學生的印象也會更為深刻。比如，在英語中，一些稱呼詞匯是比較籠統而模糊的，如aunt，這一詞匯在漢語中其稱謂是“伯母”、“舅媽”、“姑媽”、“姨媽”等；其次，在英語交談中，人們注重個人隱私，如年齡、家庭收入、婚姻、宗教信仰等，在交談中是需要避免的。另外，西方人也非常忌諱數字“13”，這與其歷史文化密切相關。這些內容看似非常瑣碎，但是卻是跨文化背景下人們日常生活中的一些文化習俗的真實反映。讓學生首先從這些內容出發來形成對于跨文化的認知，這會為學生文化意識的具備打下好的基礎。

二、在課堂討論中融入文化意識

教師也可以在課堂教學的具體環節與展開過程中來加強對于學生文化意識的培養，這也是一個很好的途徑。教師可以結合課本中的文章來給學生引入一些跨文化知識，并且可以組織一些趣味化的課堂交流探討的活動。可以結合一個具體的主題，讓學生討論中西方的一些文化差異。學生可以結合自己的經歷或者自己在閱讀與觀影中感受到的一些內容展開交流，學生在交互中可以加深對于跨文化的認知，文化意識也會慢慢在學生心里更加深入。

通過鼓勵學生間的交流、討論，可以進行信息互通，知識滲透，是培養學生文化意識的一種很好的教學方法。在教學過程中，教師可以安排一定的時間，讓學生對書本中的文化內容或者最新的中西文化現象展開自由表達或者小組討論。例如：學習Unit 5 Going shopping一文時，教師可留出一定的時間讓學生比較中西方的不同購物習慣、不同寒暄方式等，讓學生理解語言與文化的緊密聯系，以培養學生的跨文化意識。這樣的教學過程會讓學生獲取更多有效的信息與資源，是學生文化意識形成過程中不可獲取的素材積累。

三、豐富文化教學的課堂形式

教師還可以豐富文化教學的課堂形式，可以將文化意識的培養和各種不同的教學模式相結合，這也是一種很值得采用的教學方法。當學生的文化意識慢慢形成，學生對于跨文化的了解越來越多后，教師可以設計一些教學活動或者是互動的環節，讓學生在參與的過程中來表達與展現自己對于跨文化的認知，讓學生的文化意識進一步得到豐富。這樣的教學形式輕松愉快，可以讓學生在愉悅的教學氛圍中加深對于自身文化意識的培養，是深化跨文化教學的良好策略。

如教學Unit 4 Food時，教師可讓學生進行場景對話表演、角色扮演。如西方就餐情景，教師可指導學生將教室看作西方餐廳，然后讓學生展開就餐時的系列表演，如餐桌服務、點菜、付款等。當學生表演后，教師可適時點評，補充與改正學生不足之處，讓學生明白中西方的用餐文化差異。這樣，通過模擬表演，不但調動了學生的學習積極性，也讓學生自然而然地體驗到西方文化，更深刻地理解文本。還有很多非常好的教學形式都可以成為文化意識滲透的教學平臺，教師要充分利用這些教學素材，打造良好的教學空間，讓學生對于跨文化的了解與感受越來越豐富。

結語

文化意識的培養對于語言的教學而言至關重要，學生如果對于跨文化沒有任何認知，在和人的交流溝通中必然會產生各種問題與困境，還可能鬧出笑話。在初中英語課堂上，教師應當將學生文化意識的培養視為一個重要的教學目標，并且要在各個教學環節與各種教學活動中充分實踐這一目標。這樣才能夠全面的發展學生的語言能力，構建學生的知識框架，并且讓學生的語言素養更加豐富。