機械類專業校企合作方式的研究與實踐

趙金玲

摘 要：校企合作是校企共同發展的必經之路，其目的是實現利益共贏為企業輸送合格的專業技術人才，促進學生就業。此文章以該校機械類專業的學生為研究對象，對校企可持續合作方式進行了實踐。校企合作辦學是職業教育的一項重大突破，對于轉型期校企合作辦學所存在的問題，是轉型高校的大事，也關乎國家的發展，需要政府從政策上、制度上、法律上、社會上加大扶持、疏導力度，建立企業與學校的順暢渠道，為應用型本科轉型保駕護航。

關鍵詞：就業 機械類 校企合作 研究與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（c）-0122-02

就業是民生之本，就業穩則心定、家寧、國安。促進大學生就業，提高高校畢業生就業率是高等教育工作的重中之重，也是高校發展的瓶頸所在，倍受社會關注。為拓寬大學生就業渠道，促進就業，政府及各級職能部門都做了大量工作，但對學生而言，仍覺 “就業難”，而企業仍覺“人才荒”。這二者之間的矛盾，究其根源來自于目前高校畢業生的職業素質與現代企業對人才要求之間的差距。縮小這一差距的關鍵是高校要培養出理論基礎深厚，實踐應用能力及創新意識強的應用型、復合型人才，填補企業所需。而校企合作作為培養上述人才的有效途徑經過實踐與探索已經得到廣泛認可，該校作為吉林省第一批轉型試點院校，在這一背景下，更需找出校企合作可持續發展的策略，提高該校畢業生的就業率。

1 轉型期校企合作的特殊性

應用型本科教育屬于較高層次的技術教育，與普通本科相比具有鮮明的技術應用特征，在人才培養規格上，培養的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、服務一線的高等技術應用性人才，與學術型大學相比都有明顯的區別。

（1）校企合作深度不同。應用型本科以培養適應生產、服務一線的高等技術應用性人才為目標，因此，校企合作不能像以往一樣，只停留于表面上，流于形式，必須將合作向深度和廣度擴散，并將其落到實處，否則學生的技術應用能力得不到真正提升，轉型也無從談起。

（2）校企合作形式的多樣性。應用型本科轉型的關鍵是將校企合作落到實處，使校企合作不流于形式，在校企雙方互惠互利的平衡點上，無論在人力資源還是設備資源上，都會挖掘出種類繁多的共同合作的有效途徑。

（3）校企合作的平衡點不同。應用型本科院校既重視寬厚、扎實的理論基礎，又強調將理論用于指導實踐，服務社會能力的培養。因此，應用型本科校企合作一方面在于學校為企業提供技術及設備支持。比如：免費對其員工進行專業崗位培訓，對生產一線出現的技術難題予以解決，開放學校設備資源為企業解決燃眉之急等。另一方面在于企業為學校提供實踐教學所需的場地、設備以及具有一定資質的工程技術人員的指導。因此，轉型期的校企合作，校企雙方存在互惠互利的平衡點。

（4）校企合作具有鮮明的地域特色。應用型本科院校一般是省屬高校，根據教育部、國家發改委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》關于應用型本科轉型基本思路中“堅持需求導向，服務地方”的精神，應用型本科院校培養的人才應該以滿足該地區社會經濟發展為主，同時輻射周邊地區，并向經濟發達地區輸送技術人才。其科研成果的轉化以及技術服務也必然與該地區經濟結構緊密相關，為該地區重點發展的支柱性產業服務，因此，轉型期校企合作具有鮮明的地域特色。

2 校企合作存在問題及原因分析

校企合作是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。校企合作在國外已有百年的歷史，很多國家已積累了豐富經驗。我國政府部門對校企合作也非常重視，從“產學研合作”思想，到“863計劃”“工程研究中心建設”、 2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及2015教育部、國家發改委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中都明確提出要調動行業企業積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。經過多年探索，校企合作已取得了一定成績。但從客觀上看，我國應用型本科院校由于起步較晚，開展校企合作的時間不長，校企合作尚處于探索階段，學校與企業間的深度合作尚未形成，與發達國家應用型大學相比還有相當大的差距。主要表現為與企業合作開展的實習實訓不能滿足應用型人才培養的要求。以該校機械設計制造及其自動化專業為例，突出表現為以下幾點。

（1）與企業合作開展的實習安排缺乏合理性。

從實習時間長短上看，大二以后的各學期實習時間均較短；從實習安排的時段上看，大一入學就有實習，由于缺乏必要的專業知識儲備，若無專業老師詳細講解，無法理解企業生產和管理的全過程；從實習形式上看，多以參觀為主，無法滿足應用型本科轉型要求。企業為了不影響生產，方便管理，防止出現工傷事故，因此，即使學校重視，學生希望，企業實習也不會安排較多的動手操作機會，在較大程度上影響了實習效果，也使學生的技術應用能力提高受到了限制；從實習的組織上看，校企合作僅是靠感情和人脈來維系的。從合作的積極性來說，只是“一頭熱”，是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求而主動向企業尋求合作伙伴，而企業出于自身利益考慮，比如：產權爭議、管理成本投入、學生安全責任問題等，把接收學生實習視為額外負擔，因而缺乏長期、連續的合作。

（2）雙師型教師無法滿足現有需求。

應用型本科教育以培養理論基礎扎實，技術應用能力較強的復合型人才為目標，是較高層次的技術教育，因此，對教師的要求更高。該校機械設計制造及其自動化專業現有專業教師20人，其中有企業背景的5人，具有高級職業技能證書的17人，點比85%，若按教師實踐能力真實水平，所占比例不足30%，滿足不了該專業轉型需要。校企合作辦學模式的開展可以促使教師深入企業生產實踐，實現理論與實踐的有機結合，豐富教師的工作和社會實踐經驗，迅速提高教師的學術水平與分析、解決現場問題的能力，因此，應該采取有效措施鼓勵教師參與企業實踐，并制度化、規范化。

（3）學生對自身的定位與現實有偏差。

目前大學生多為獨生子女，家庭條件相對較好，對社會對大學生需求的認識不夠清楚，缺乏吃苦耐勞的精神，對待遇、吃住等條件的要求反而較高，讓企業有反感，學生這方面的表現也是企業不愿合作的原因之一。

（4）校企合作具體方案落實的不夠完善。

轉型期校企合作模式還在探討摸索之中，并沒有形成行之有效且可以推而廣之的合作方式，無模板化的前例可循。由于校企雙方沒有設立專職負責校企合作事宜的協調機構，使校企合作從方案制定到方案運行各個環節均缺乏有效監管機制，使得方案落實不夠完善，校企合作深度不足。

（5）校企合作缺乏政策上的疏導。

校企合作的相關政策與轉型進度不匹配，政府引導校企合作的方向是正確的，重視程度也非常高，從國務院到教育部乃至地方教育部門，開展了大規模的試點、實驗，但還沒有建立權威、完整的校企合作準則與指導手冊，對雙方的責任與義務約束制度沒有建立。就現階段而言，校企合作都是學校與企業的自我聯姻，自主結合。

（6）校企合作缺乏必要的資金支持。

應用型本科轉型成敗的關鍵在于能否充分利用校企資源，將校企合作真正落到實處，在許多教師還沒有充分認識到轉型重要性的情況下，轉型啟動期需有必要的資金支持，而且校企深度合作后期投入也將較大，因此，校企合作如果缺乏資金保障只能走形式主義的老路。

3 轉型期校企可持續合作方式的實踐

（1）創建機械類專業“訂單式”實踐教學人才培養新模式。

依據應用型機械工程師國家通用標準、行業專業標準和學校培養標準，立足吉林省企業發展的實際需求，以實踐能力培養為目標，構建以“企業實際項目為驅動，以工程師基本素質培養為核心”的實踐教學課程體系。通過已簽訂的 “訂單式”人才培養計劃，創建機械類專業“訂單式”實踐教學人才培養新模式，明晰學業與就業融通、專業與企業對接、教研與科研共促、育人與用人雙贏的人才培養指導思想。

（2）提升內在。打鐵還需自身硬，學校只有不斷提升內在水平，在與企業合作過程中才會使其覺得是受益方，互惠互利合作方能持久。因此，根據企業生產及設計現狀，分批購置了CATIA正版軟件，三坐標測量機、3D打印機、數控加工中心等實訓設備，一方面縮短了學生加工及設計技能與企業需求的差距。為全面提高機械工程學院學生的實踐能力提供了培養環境。另一方面將設備對企業開放，解決企業高精設備不足問題。同時設置雙師課程，引進企業教師參與理論與實踐教學，一方面使校內師生的實踐能力得到提升。另一方面為企業職工創收，使他們轉變觀念，支持校企合作。

（3）拓展外在。

加強與企業之間的合作與交流，依據企業特點，不斷調整合作思路，做到合作形式多樣化，管理方式多元化。學校要改變以往的工作方式，走出校園，主動尋求合作企業。在機械設計制造及其自動化專業3+1校企合作實驗班成功經驗的基礎上，不斷拓寬辦學思路，目前合作企業數量已達20余家，長期合作5家。

（4）建立校外實踐教育基地。

大學生校外實踐教育基地建設擬以吉林省重點支柱產業和社會發展的需求為引導，以應用型技術技能型專業人才培養定位為核心，以人才培養模式改革為重點，以“校企共建”為組織形式，以實踐教學內容與課程體系改革為載體，突出“以就業為導向，以職業技能培養為主線”，采用“工學交替，校企合作”方式，分期逐步建設大學生校外實踐教學基地，發揮基地的社會服務和輻射功能，為實現應用型人才培養目標提供條件和保障。

4 結論與展望

校企雙方應不斷加強自身建設，逐步形成政府引導、校企聯動、合作共贏的局面，全面促進校企合作的順利實施。當然，新體系的構建是一個系統工程，校企合作是對不同來源，不同層次，不同結構，不同內容的資源進行重新篩選、吸取、配置、激活和重構的過程，只有最合理的資源配置，才能使校企合作辦學更具柔韌性、條理性、系統性和價值性，才能培養出適合我國國民經濟發展需要的各類優秀人才。

參考文獻

[1] 新華社.以大眾創業萬眾創新拓展就業空間[N].人民日報，2015-05-20.

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