在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用反思

孫志紅+++王艷艷

【摘要】多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出不可替代的作用，同時(shí)在使用過程中也暴露出一些缺點(diǎn)和不足，應(yīng)該對多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行理性分析，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0137-01

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)（CAI）以形象直觀、增強(qiáng)記憶、激發(fā)興趣、深入淺出、提高效率等特點(diǎn)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，同時(shí)在使用過程中也暴露出一些缺點(diǎn)和不足。因此，正確認(rèn)識CAI， 并把這種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系綌?shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前教師關(guān)注并應(yīng)研究的問題。

1.CAI的優(yōu)勢與不足

1.1 CAI的優(yōu)勢

CAI打破了時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)涉及到的事物，通過聲音、圖像、動畫等形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情境，能有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)生探究新知的欲望。特別地，對于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理利用現(xiàn)代媒體技術(shù)直觀地、生動地展示圖形的變動、變化過程，形成多角度、多層次的信息刺激，使這類抽象的知識變得生動活潑且易懂明了，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時(shí)間。

同時(shí)CAI的應(yīng)用不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間和工作量，使課堂容量得以增加，課堂節(jié)奏更加緊湊，為學(xué)生贏得了更多的消化和鞏固的時(shí)間，也為教師留出了更充分的時(shí)間，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有效地提高教學(xué)效率。

1.2CAI的不足

過度依賴CAI，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。有的教師在進(jìn)行教學(xué)過程中僅僅充當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)的“操作工、講解員”，教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用均不能發(fā)揮，剝奪了學(xué)生的想象的空間和感悟的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情地激發(fā)、教與學(xué)的交流以及學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)均無法實(shí)現(xiàn)。

盲目擴(kuò)大信息量、提高教學(xué)速度，限制了思維發(fā)展。CAI能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。然而，很多時(shí)候，教師上課，就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生目不暇接，不但筆記記不上，而且思維也跟不上。這樣的教學(xué)過程中，不僅學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解、思考、提出疑問，而且嚴(yán)重缺少了師生間的交流、討論，最終導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.合理運(yùn)用CAI，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育新局面

CAI有利也有弊，只有揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能使CAI真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育，成為數(shù)學(xué)的好幫手，從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。

2.1融于傳統(tǒng)教學(xué)手段，既發(fā)揮CAI的優(yōu)勢，又不失教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在多媒體教學(xué)中，教師重要的是為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新思維的環(huán)境，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、去感知、去應(yīng)用。同時(shí)，利用黑板板書優(yōu)勢，強(qiáng)化師生間的互動交流。課堂上學(xué)生的思維是開放性的，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的思維火花并及時(shí)指點(diǎn)、扶持、放大，這是無法提前預(yù)料和設(shè)計(jì)的，因而需要教師通過板書形式與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)教師的個(gè)人魅力也可以通過板書感染學(xué)生。

2.2結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用CAI

數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科來說，抽象程度高，邏輯性強(qiáng)，我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，把傳統(tǒng)教學(xué)下許多抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題及其產(chǎn)生的過程變成具體的畫面呈現(xiàn)出來，也可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，極大地增加數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)力。

2.3基于學(xué)生心理，把握CAI的最佳作用時(shí)機(jī)

現(xiàn)代教育技術(shù)在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)過程中，是教師手中的工具，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)對象，關(guān)注學(xué)生在課堂上的思維心理過程，把握運(yùn)用CAI的度和最佳作用時(shí)機(jī)。不要用它展示教學(xué)的全過程，而是在備課時(shí)預(yù)測教學(xué)中可用的若干“點(diǎn)”，加以巧妙設(shè)計(jì)，“節(jié)骨眼”上展示出來。

3.結(jié)束語

總之，我們應(yīng)該對多媒體教學(xué)進(jìn)行理性認(rèn)識，揚(yáng)長避短，在設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)遵循一定的原則，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)功能。數(shù)學(xué)方面的課件應(yīng)該以體現(xiàn)思維性、科學(xué)性為主，把解決數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法放在第一位，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)本身的魅力光芒四射。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗莉.淺談計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用[J].甘肅科技，2008，24（13）：170-171.

[2]錢云.多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)效果對比分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（2）：87-89.

作者簡介：

孫志紅（1978-），女，山東煙臺人，講師，碩士，從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)。