新課程理念下初中數學教學中如何運用情境教學法

王引弟

【內容摘要】情境教學法具有形象化與生動化的場景，是新課程理念中的重要方法。初中數學教學中，適時地給學生營造情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。教師要運用新課改理念，為學生創設有趣的情境，提高學生的學習主動性，提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學教學 情境教學法 作用 策略 問題

情境教學法是指教師在教學過程中圍繞教學目標創設的能激發學生學習興趣，促進學生思維的情境，情境教學法具有形象化與生動化的場景，是新課程理念中的重要方法。如何創設情境，這是許多老師熱心探討的問題。筆者談一下初中數學教學中的情境創設方法。

一、情境教學法在初中數學教學中的作用

教師情境設計的目的就是要讓其為學生掌握教學內容而服務的。情境教學法是新課改所倡導的，是適合學生認識與接受能力的一種新穎的教學方法。不僅提高了學生的參與程度，而且將抽象的數學知識與初中學生思維的形象性聯系了起來。生活中充滿著數學問題，初中學生精力旺盛，對生活充滿著好奇。在有趣的教學情境中，學生的觀察能力大大增強，思維非常活躍。學生們都感覺課堂學習效果很好，傳統教學中的死氣沉悶之感蕩然無存，老師死板的說教被有趣的情境所代替，學生們感覺學得愉快，教師感覺教得輕松，教學效率大大提高。

二、初中數學教學中創設情境的策略

1.從身邊的生活實際出發創設數學情境

皮亞杰認為人的智力技能的形成是由感知動作開始的，在感知動作的過程中，人的大腦皮層形成的表象比單純的視聽更深刻，更鮮明。小學生獲取知識的重要途徑就是活動與操作。學生在學具的操作過程之中，鍛煉了多種感官，開拓了抽象思維能力。例如：

消費購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較。電信、網絡：全球通與神州行哪個合算、上網包月卡與儲值卡的比較等。

如果教師能夠引用這些例子，創設的情境越真實，學生構建的知識就越可靠，且越容易向實際生活遷移。

2.抓住典型問題創設情境

典型問題具有典型性與獨特性，抓住典型問題創設情境，能讓學生對數學問題產生新奇而有趣的興致，從而訓練學生靈活的思維。例如：在學習《等腰三角形判定定理》時，如A同學不慎摔碎了一塊三角形玻璃，為了能復制出同樣的一塊玻璃，能不能利用這塊破損的玻璃呢？（只剩下一條底邊BC和一個底角B），我引導學生自己設計解決問題的活動方案，通過把一個殘缺的三角形補全，激發學生學生的積極性。這樣的變換不僅誘導了學生的探知興趣，而且增強了學生的創新能力。

3.營造故事情境

激勵和喚醒學生的心靈是新課程的重要理念，情境教學法打破了傳統的死板的教學方法，能使課堂氣氛愉悅，而愉悅的課堂氛圍能讓學生的思維活躍，學習效率提高。

4.運用多媒體創設情境

多媒體能突破時空的限制，能構建出豐富多彩的畫面，能以動聽的音樂打動學生的聽覺，能以動態的情景開拓學生的視覺，能將遙遠的情景逼真的展示出來。能把深奧的理論化為通俗易懂的知識、學生在豐富的色彩的情境中會更有興趣地投入到數學教學之中，在身臨其境中對數學課會更深入地理解。學習效率大大提高。例如，我在講《直線與圓的位置關系》時就利用多媒體，繪出太陽從東方升起，西方落下的情境，讓學生以為直線，觀察地平線與圓的幾種位置關系？然后我用多媒體演示直線和圓相交、相切、相離的情境，學生學習的興趣很高。

三、初中數學教學中創設情境時要注意的問題

1.情境設計要注重題材的多樣性與豐富性

情景創設要有利于調動學生的學習興趣，培養學生的思維能力。為了加深學生對知識的理解和記憶，在初中數學教學中，教師在情境設計上要注重題材的多樣性與豐富性，創設情境的素材要有代表性與廣泛性，富有新奇性。此外，創設情境時要根據學生的年齡與認知規律，要與教材內容緊密聯系，要有科學性。

2.創設情境要最大限度給學生表現的機會

新課改倡導，當代教學要發發揮學生的主動性，要提供給學生給表現機會，要尊重學生，要對學生進行鼓勵性評價，讓學生體會到學習的快樂，取得成功的喜悅。要因材施教，增強學生學好數學的信心和勇氣。也讓他感到老師的可親可敬，使師生關系更融洽，使學生由衷的喜歡老師，熱愛這門學科。

3.創設情境要注意靈活性原則

課堂教學活動是變化的，課堂中的有些事情不能預設，學生的學習活動有時就將教師頭腦中固有的思路打亂。在新課程理念下，在課堂教學環節的設計上創設情境一定要講究策略性、靈活性，教師要根據學生的課堂情況充運用自己的隨堂機智，來創設情境，以使課堂教學順利進行。

總之，初中數學教學中，適時地給學生營造情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。教師要運用新課改理念，為學生創設有趣的情境，提高學生的學習主動性，提高教學效率。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣寺咀中學）