導學案應用中提升高中生物教學質量研究

于春蘭

摘 要：鑒于高中生物這一學科知識點的繁而碎的特點，使用導學案進行教學，并采取分層設計、打破傳統、不斷改進的方式優化導學案，是一種提高高中生物教學質量的有效策略。

關鍵詞：導學案；優化；提升；生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0071-01

導學案是學校全體生物教師以高中生物新課程標準為指導、以提高素質教育為目的認真編寫而成的一系列用于引導學生自主學習、參與活動、合作探究的學習方案。導學案的使用體現了以人為本的原則，能夠讓學生發揮主體參與作用，同時能夠培養學生的主動探究精神。要想提高高中生物的教學質量，優化導學案的應用必不可少。高中生物知識點小并且密集，各個知識點又相互聯系，并且抽象不易理解。為了推進和加快教育改革和教學模式的轉變，利用導學案進行教學是一種行之有效的方法。

一、分層設計，優化導學案

為了順應課程改革的趨勢，高中生物的教學方式有了很大的改變。其中，作為一種符合新課改精神的學案導學教學模式，在高中生物教學過程中效果最為顯著。高中生物課程安排符合國家教育部的要求，內容都是由淺入深、由表及里、由簡單到復雜。學案導學教學模式是一種新流行的教學方式，由于一些學校教師設計的導學案不夠合理，導致學生不能夠很好地理解和掌握生物新知識。高中學生對生物的理解并不相同，在生物學習方面有不同的認知水平。如果生物教師設計的導學案不注重學生學習基礎、學習能力等各方面的差異，只按照自己的想法為學生設計導學案，那么就不能發揮學案導學教學模式的良好作用，甚至可能會出現“畫虎不成反類犬”的尷尬。

高中生物教師應根據高中生物課程的特點科學地、理性地分層設計導學案。例如，在學習“群落的結構”時，一些學校的高中生物教師會按照課本的順序進行對導學案的設計。這種“以本為本”的想法固然值得肯定，但是在高中生物的部分章節中，這種“按部就班”的做法并不適合。在前面的章節中，學生已經對“種群”有一定的了解。但是，對這一節出現的“群落”，僅僅通過課本上對它的定義（同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合）來了解，是遠遠不夠的。課本上的解釋較為抽象，導致學生缺乏對實際生活中生物群落的感官層面的認識。如果生物教師沒有注意到這一點，學生就很難掌握這一節中群落的物種組成、種間關系及群落的空間特征。

二、打破傳統，提高導學案

盡管當今國內教育界達成素質教育改革的共識，但是在具體的高中生物課堂教學過程中，傳統的教學模式仍然根深蒂固。在一些不太發達的地區，傳統的高中生物教學模式仍然是課堂上的主流。“杜郎口模式”“271教學模式”“大合科教學模式”“翻轉課堂教學模式”等依舊存在于當今的高中課堂。一些學校為了保持住升學率，不敢進行改革，擔心進行學案導學模式的教學改革會打亂學校的教學秩序。為了提高學案導學教學模式的教學質量，高中生物教師必須要打破傳統課堂教學模式的鉗制。高中生物教學不一定要沿襲傳統教學方式，能夠提高課堂教學效率的教學方式才是最適合的教學方式。

打破傳統，提高導學案的教學質量，要求生物教師要具備大膽創新的意識。例如，在學習“生態環境的保護”時，高中生物教師完全可以打破傳統課堂教學模式，不按照課本進行講授。其中“人口增長對生態環境的影響”和“保護我們共同的家園”這兩節內容可以讓學生在現實生活中親身體會，沒有必要按照平時講課的慣例對學生進行這兩節的講解。高中生物教師可以制作符合學生實際的學案，讓學生自己感悟到保護環境人人有責。在學習“其他植物激素”時，按照平時制作導學案的習慣，高中生物教師通常會根據課本按照順序設計導學案。但是對于這節中涉及到的有關植物生長調節劑的作用及效果的內容，學生僅僅依靠教師設計的導學案是無法理解的。倘若高中生物教師制作合適的實踐學案，讓學生親自去了解、學習相關知識，教學質量將大大提高。

三、不斷改進，升華導學案

凡事都有兩面性。同樣，使用學案導學教學模式也具有一定的缺點。高中生物與其他學科相比，有其獨特的一面。有人說，生物是理科中的“文科”科目。這就從側面反映了高中生物知識點小且多的特點。當前，現代生物教材與生活實際結合更加緊密，這就要求學生要掌握更多的生物知識，參與更多的生物實驗。例如，教師在教學“現代生物科技專題”時，里面涉及的基因工程、細胞工程、胚胎工程和生態工程都是與現代生活聯系緊密的科學技術。由于這些現代的科學技術并不成熟，并且在學生的日常生活中并不常見，就要求高中生物教師對設計編制的導學案不斷進行改進，以方便學生的理解和記憶。

四、結束語

綜上所述，在高中生物教學過程中使用學案導學教學模式勢在必行，同時也是國家大力推進素質教育改革的必經之路。如果僅僅依靠傳統的生物課堂教學模式，那么高中生物教學質量恐怕難以提高。而使用學案導學教學模式，并且不斷改進，必能提高高中生物的教學質量。

參考文獻：

[1]周銀.“學案導學法”在高中生物教學中的應用研究[J].中學教學參考，2015（05）.

[2]王克華.導學案在高中生物新課程中的運用實踐與反思[J].教育教學論壇，2013（51）.