有效教學思想下職業學習英語教法研究

王凱旋

【摘 要】“實效性”是衡量英語教學的硬指標，體現了課堂教學實效與質量水平。隨著中職教育模式不斷改革與調整，職業學習英語過程中更加重視有效性原則，從而為學生創設更具高效率的教學平臺。本文分析了有效教學的思想內涵，從教學原則、教學方法、教學形式等方面，提出職業學習英語教法調整對策，為中職英語教學改革提供可行性指導。

【關鍵詞】有效教學 職業學習 英語教法

為了避免早期教學平臺造成的不利影響，職業學校開展英語教學活動中，要充分考慮教學思想應用的實效性，遵循科學的教學原則，堅持教學方法多樣化，實現教學形式創新化，這些都是有效教學思想的新方向。

一、有效型教學模式

有效型教學模式以實效性為準則，倡導教師在授課過程中注重課程教學效率，實現課堂教學的終極目標，達到培養學生知識能力的目的。伴隨著教學實踐活動廣泛開展，有效型教學法用于英語也呈現了多元化趨勢。在教學改革階段，有效型教學堅持從現實生活出發，把生活中的英語思想帶入有效型教學，按照中職生群體發展狀態擬定英語教學方案，這些成為其他課程共同借鑒的模式。在現代教育改革趨勢下，中職英語教學采用有效型教學，可以進一步提升課堂教學質量水平，綜合培養中職生的英語學習能力。

二、職業英語教法核心原則

當前，我國中職教育體制步入深化改革階段，一方面，新教學方案實現了教學模式的優化升級，徹底改變了傳統教學體制；另一方面，中職英語教學也樹立了新目標，以先進思想理論為中心展開教學是改革趨勢。有效教學法的核心在于激發學生的情感，根據教材內容要點，設計不同的學習任務，從根本上激發學生參與課堂的積極性，為教師展開教學活動創造了有利條件。

（一）真實性原則。盡量創造真實或接近于真實的環境，讓學生盡可能多地接觸和加工真實的語言信息，使他們在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效應用。教學方法是決定課堂教學質量的關鍵因素，教師必須根據書本教材要求設定教學方案，才能進一步優化課堂教學環境。鑒于有效型教學法用于課堂教學活動的優勢，教師要結合課堂教學任務編制方案，從多個角度呈現英語的知識特點，滿足教師與學生共同的需求。

（二）差異性原則。將語言形式和功能的關系明確化，讓學習者在任務履行中充分感受語言形式和功能的關系，以及語言與語境的關系，增強學習者對語言得體性的理解。英語是中職知識體系的重要構成，從思想觀念中培養學生的個人意識，綜合提升了學生的文化知識水平。有效型教學是中職文化課程教學的新方法，可以根據不同教材擬定新型教學模式，創建符合中職生學習興趣的教學體系。

（三）聯系性原則。當前，我國英語教學從早期的“灌輸式”轉變為“開放式”，各種教學內容更加符合社會主義社會實況，教學理念也是最先進的，體現出了英語的可持續性。在有效型教學中，一堂課的若干任務或一個任務的若干子任務應是相互關聯的，具有統一的教學目的或目標指向，同時在內容上相互銜接。任務設計者要盡可能為學生的個體活動創造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學生提供互動和交流的機會，達到預期的教學目的。

三、拓寬職業學習英語路徑

英語是培養學生英語觀念的主要科目，可從主觀意識方面培養學生的先進理念，引導其樹立科學的學習觀念。有效型教學是現代中職課堂常用的方式之一，可從多個角度設定不同的教學任務，輔助教師全面開展英語教學活動。因而，在新課標指導下，教師需靈活應用有效型教學方法，為學生搭建多元化的學習平臺，使其在課堂中體會到學習英語的樂趣。

（一）報紙。積極轉變課堂教學流程，不僅可以引發師生的共鳴，也可創造優越的課堂學習氛圍，將師生帶入到英語課教學環境中。可以發揮報紙傳媒作用，引導學生掌握信息。例如，教師每天安排學生閱讀英語報紙，讓學生接觸到更多的英語詞匯，掌握英文報紙中常用的字、詞、句式等，這些都是提高學生英語知識水平的有效方式。

（二）電視。英語課堂教學必須按照標準流程執行，才能達到教學前期預定的目標，讓中職生深層次地理解英語課程知識內涵。隨著新課標準則的正式實施，中職英語課堂教學面臨著更多的挑戰，新教學目標促使教師轉變原有的課堂教學模式，建立更具現代性的英語課堂流程。例如，央視五套體育頻道每天七點的體育英語，這類節目把文字、聲音、圖像結合起來，提供真實的英語運用環境，十分有利于英語學習。

（三）網絡。新課標是一切科目教學的總指導，深入學習新課標要求可提高學生的英語知識水平，幫助學生建立更加多元化的學習平臺。針對現階段中職英語課堂教學存在的問題，教師要重新調整原有的課堂教學方案。例如，利用多媒體網絡共享資源，享受網絡英語學習帶來的樂趣，讓學生通過網絡平臺認識到更多的語言知識，懂得靈活應用網絡平臺提高自己的英語知識水平。

四、培養英語口語交際能力

英語是文化知識課程的主要構成之一，學好英語對中職生個人發展意義重大。中職教學模式中，教師僅關注英語教材的傳授與引導，對一些實質性的學習能力缺乏培養，限制了中職生英語綜合能力的提高。因此，以新課標為引導準則，建立口語交際能力培養體系是極為關鍵的。口語交際融入中職英語教改中，既有助于提升英語教學質量水平，也能從根本上開發中職生英語學習潛能，實現中職英語教學可持續發展。

（一）朗讀法。中職生是英語課堂教學的主體對象，培養中職生的口語交際能力是全面發展的根本要求。《英語課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”就特別強調要加強朗讀。教師可以結合教材，擬定符合課堂秩序的教學流程。教學中，我把課文改編成一個故事，先組織學生聽故事，引導學生按照故事發展的線路去交流課文，取得了不錯的教學效果。

（二）提問法。新時期英語教學體制呈現多元化趨勢，培養中職生的口語交際能力是新內容，教師要懂得如何把握中職生的知識需求，提出切實可行的教學培養方式。教師在引導中職生學習英語知識的過程中，要懂得應用教學理論輔助教學活動，構建多元化的教學平臺。教師要在富有活力的課堂教學中，鼓勵學生大膽說話、大膽質疑，在疑問中辯出真偽，從而培養學生的創新思維和創新意識。在質疑中，訓練學生的思維能力，培養學生的口語表達能力，使學生之間相互傾聽、表達和應對。

（三）交流法。教師既要尊重學生個體的差異性，也要懂得靈活應用案例教學、對比教學、興趣教學、思維教學等方式，構建更具現代化的口語交際能力培養方式。通過在課堂上進行廣泛交流，提高學生與教師之間的交流水平，擴大英語知識的應用領域。即要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會英語課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。

五、結論

面對日趨更新的英語教學準則，中職學校必須調整原有的教學模式，以實效性為核心準則構建教學平臺，這是當代職業教育改革創新的基本思想。在有效教學思想引導下，中職英語教法改革將朝著多樣化方向前進，教學原則、教學方法、教學路徑等均是教學改革的重點，對學生未來職業化轉型具有促進作用。

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