初探在《園林植物環境》課程中教學語言的運用技巧

劉秋萍

【摘 要】不同的學科具有各自不同的特點，教學語言的運用也各有特點，教師必須結合課程的需要靈活有效地去運用，才能事半功倍。那么在《園林植物環境》教學中應如何有效運用教學語言呢？本文對此展開了探討。

【關鍵詞】《園林植物環境》 教學語言 運用技巧

無論是社會科學學科還是自然科學學科，其教學過程都需要教師做到“學術功底﹢語言藝術”，且二者必須有機地整合，缺一不可。教師在課堂上遵照教學法則的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，取得最佳教學效果。而其中，教學語言是教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到某一預想的效果而使用的語言。教學語言是教師教授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學技能。教師的教學語言是影響教學效果的重要因素。

不同的學科具有各自不同的特點，教學語言的運用也各有特點，教師必須結合課程的需要靈活有效地去運用，才能事半功倍。教學階段和教學意圖不同，教學語言的運用也各有偏重。《園林植物環境》是一門自然科學學科的課程，教師在語言運用上既不能夸大其詞，也不能忽略細節，一定要尊重客觀事實，如實講述。那么，在《園林植物環境》教學中應如何有效地運用教學語言特點才能既凸顯出《園林植物環境》課堂的特色又能提高課堂教學效率呢？

一、對植物形態、結構的描述要力求教學語言準確嚴謹

《園林植物環境》是園林技術專業的一門核心課程，選擇植物、植物生理、植物生態和園林土壤肥料的有關知識為主要內容，這些內容從微觀到宏觀，集客觀性、科學性為一體。因此，教師在教學時一定要正確地引用本專業的科學術語來描述植物的形態、結構和本質，尤其對于名詞的定義、原理及規律等方面的描述，不能用不規范的生活語言，使描述含混不清、模棱兩可，避免使用“大概”“或許”“可能”之類的言辭，更不能用想象和猜測替代嚴密的推理和科學的論證，給學生的理解造成困惑。在教學過程中，提問在所難免，在課堂提問設計時也要考慮其科學性、嚴謹性。教師科學、嚴謹的提問對學生是一種引導，也是一種點撥，恰當的提問既能夠啟發學生的思維，又是一種語言示范，教師現身說法告訴學生在質疑發問時，如何去運用語言技巧，組織語句，突出核心問題。

二、對植物生長狀態、生長規律及生長環境的講解要語言簡練、明白

簡潔的語言能在最短的時間內讓絕大多數學生聽懂，并樂于接受。教學語言在簡潔的基礎上還要求通俗易懂、深入淺出，使學生明確地聽懂教師所表達的主要內容。反之，如果教師使用的語言晦澀難懂，詞不達意，就會使學生聽起來莫名其妙，也必然降低學生學習的積極性，也就無法實現教學目的。

《園林植物環境》所包含的知識繁多，教學任務繁重，教學時數有限，且中職學生學習基礎薄弱，理解能力又參差不齊。因此，教師語言表達一定要簡潔清楚，干凈利落，恰到好處。有些教師在教學時一味地拓展講述內容，表述冗長啰唆，這樣，理解力差的學生抓不住要害，越聽越糊涂，進而失去聽課的信心。

課堂小結的教學語言就要精煉準確，能高度概括本節課的主要內容，促使學生準確把握所學的新知識，幫助學生完成課后作業，并對以后要學習的內容產生期待，爭取達到“課已盡，趣未盡”的效果。

三、課堂教學語言力求啟發性

教學語言的啟發性，是指教師的語言能起到調動學生學習自覺性和積極性的作用。教師的語言是否具有啟發性，在某種意義上來說，就是看他的語言是否撥動了學生的心弦，是否對學生產生了激勵作用，達到了培養人才的目的。英國教育學家羅素說過：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”教師運用帶有感情、意境、色彩的生動形象的教學語言去吸引學生的注意力，去喚醒學生的求知欲。這樣，枯燥、乏味的書本知識就會像歡跳的泉水流進學生的心房，又像和煦的春風吹開他們的笑臉。引入環節的教學語言多要求簡明扼要且具有啟發性，既要做到激活學生已有的知識，又能激發起學生的求知欲望。

四、課堂教學語言要富有節奏感

《園林植物環境》課程所涉及的內容沒有重大而有趣的事情，都是平淡無奇的植物及相關內容，學生四十五分鐘如果始終身處同一教學語言節奏中，那么會很快進入聽覺疲勞狀態，甚至會昏昏欲睡，很難達到預期的課堂效果。所以教學語言要富有節奏感。

首先要注意語言的外部形式，聲音過低、吐字不清、節奏不適，都會影響學生對信息的接收；聲音過高、語氣太重，也收不到好的效果。因此，教學語言聲調的高低要適度，節奏快慢要合理。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調的抑揚頓挫，音節的疏密相間，各個環節有機相連，使學生在美的享受中不知不覺獲得知識。

五、課堂教學語言力求有幽默感

人們在日常交流中都喜歡風趣幽默的表達，學生也不例外，教師富有幽默感的語言，自然會使學生喜聞樂道。生動幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，體現為語言豐富、表達靈活、激發熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學生在笑聲中領悟教師語言所蘊含的豐富知識，而并非一味地使用“安靜”“坐好”“別走神”“認真聽”“別睡覺”“做筆記”等要求命令的語言達到表面上穩定的課堂秩序。但是，課堂畢竟有它的嚴肅性，教學語言不能只是為生動而生動，為幽默而幽默。在教學過程中，要結合教學內容，用嚴密的邏輯和科學的思維指導教學語言，不能信口開河。良好的語言習慣、與時俱進的語言積累、深入淺出的講解語言，可以使教師將教學內容講精、講深、講透、講活，從而取得良好的課堂實效。