小議高中數學課堂導學案的編寫

王千明

[摘 要]隨著新課程改革的深入發展，高中數學課堂教學方式由原先以教師為主體轉變為以學生為課堂學習的主體.導學案是當前高中數學教學中普及較廣的一種教學方式.教師編寫具有指導性、層次性的導學案，引導學生主動探究和思考教學內容，促進了學生與教師之間的交流，提高了課堂教學的效率.

[關鍵詞]導學案 編寫 高中數學

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110027

新課程的核心是關注學生.有效轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力，成為現階段教育改革的重要課題.導學案作為一種新的課堂教學方式，可給予學生更多探索、自學的機會，加強學生教師之間的交流.但是，如何正確地、合適地編寫導學案呢？本文將從導學案的編寫意義、編寫原則及其編寫流程三方面進行論述.

一、導學案的編寫意義

1.有利于實現素質教育、提高教學質量.早在1999年中共中央、國務院就提出《深化教育改革全面推進素質教育的決定》，推出了新一輪基礎教育課程改革，強調改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本教育的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程.導學案教學方式以學生為主體，關注學生學習的目標、學習方法的掌握和學習能力的培養.它可以引導學生通過課前預習、課堂自學以及課后連接等環節，經歷自主合作、探究、交流等學習活動，切實降低學習的難度.通過這種教學方式，學生從原先的被動學習轉向主動學習.在教師的幫助和指導下自主研究，學生養成良好的學習習慣，閱讀能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力得到了培養，從而提高了教學質量，促進了學生綜合素質的提高.

2.有利于促進師生共同發展、構建和諧課堂.學案導學改變了傳統教學的知識傳遞方式.在“填鴨式”的傳統教學中，教師是主角，學生是被灌輸的對象，學生缺少主觀能動性和創造性思維.導學案增強了學生學習的導向性和目的性，既體現了學生的主體地位，又發揮了教師的主導作用.導學案為學生提供了自學的平臺，轉變了學生的學習方式，能更好地將學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會”變為“會學”.同時，在編寫導學案的過程中，教師也加深了對教材的理解，更加明確了三維目標，懂得重難點的處理方法，教師自己的專業水平、教學能力和群體的合作意識也得到了提高.并且，導學案能發揮學生的學習獨立性和教師的引導作用，調動學生的課堂積極性，讓課堂活躍起來，師生關系也將在和諧的課堂環境中更加密切美好.

二、導學案的編寫原則

1.多樣化原則.首先，按數學知識的類型可將數學教學分為概念教學、命題教學、問題解決教學、思想方法教學.數學教師應根據教學內容的不同編制不同類型的導學案.其次，學生群體人數眾多、個性不一，需要教師結合學生特點因材施教、因班施教.

2.問題化原則.問題是導學案的主要內容.導學案源于教材，同時也是對教材的升華，需要分層次地安排切合學生實際學習情況的問題.具體來講就是將教材知識轉變為探索性問題，對于教材中的典型習題可以進行延伸拓展，逐步培養學生對教材的分析、整理、歸納能力以及探究精神.

3.方法化原則.導學案不應僅僅為應試而編寫，還要給學生提供學習方法的指導.設置問題后不是單純地要求學生去完成，而是在教學過程中有意識地指導學生如何依據導學案通過閱讀教材、交流研討、上網查詢等途徑完成任務.

4.層次化原則.每個學生的智力、生活環境的不同導致他們的學習能力和接受速度各有千秋.因此，教師在編寫導學案時不能以統一標準要求所有學生，應使后進生有收獲、中等生受到激勵、優等生感到挑戰.

5.主體性原則.導學案要重視學生的學習主體地位，充分調動學生參與的積極性，激勵學生全部參與到導學案學習中，提升學生整體的學習能力，給學生創造自主互助的學習平臺，充分挖掘學生的學習潛能.

三、導學案的編寫流程

1.個人備課.首先組成高中數學教研組，然后由備課組長先備出初稿，擔任主編.要求：①熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究課程標準、教師參考用書、高考考試大綱；②分層設計，高效實用.

2.集體備課.備課組集體備課時，由主編講明編寫思路，對編寫內容逐一加以解讀.之后教研組成員提出個人意見，并加以討論，對導學案進行修改，最后定稿，統一印刷.

綜上所述，在教育改革與新課程改革的背景下，導學案作為一種全新的教學方式為教學改革開辟了一條新的道路.在導學案編寫過程中，數學教師要根據基本的編制原則，做出高質量的、切實可行的導學案.在數學課堂上，數學教師要關注學生的課堂表現，將學生作為課堂教學的主體，引導其參與教學活動，自主合作探究，進而激發學生學習數學的興趣，提高高中數學課堂教學的效率.

（責任編輯 羅 艷）