高中數學有效教學策略探索

鄺靈松

[摘 要]隨著新課程改革的推進，如何實施有效教學成為各學科教師關注的話題.作為數學教師，我們可從有效教學的基本內涵入手，從精心進行教學設計、充分利用現代化教學手段、科學評價學生三個方面出發，對高中數學有效教學的實施策略展開探討.

[關鍵詞]高中數學 有效教學 教學設計

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110034

高中數學的難度加大，令許多學生產生畏懼心理，即便是教師，也常常會因為沒有更好的教學策略而苦惱.為此，筆者將結合自身的教學經驗，從有效教學的基本內涵談起，探討實施有效教學的幾點策略.

一、有效教學的基本內涵

有效教學是很多教師傾其一生都在不斷探索的問題.那么，何謂有效教學呢？有效教學是指在有限的教學時間內，通過創新的方法與縝密的教學思路，在課堂教學中使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標都能獲得協調發展的教學.

衡量

課堂教學是否有效的標準是在一定的時段內，學生學到了什么？學到哪種程度？怎樣學的？學完以后對數學的態度有何變化？能從所學到的知識中領悟到什么？

二、如何實現有效教學

想要實現有效教學，教師可以從精心進行教學設計、充分利用現代化教學手段、科學評價學生三個方面著手.

1.精心進行教學設計

教師在教學過程中，要精心進行教學設計，用心創設教學情境，調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學取得事半功倍的效果.對于數學課堂教學設計，教師需要將重心放在激發學生的學習興趣、引導學生的學習和發展上.在課堂上，學生要學會如何思考、溝通、合作.教師在創設情境時，要做到符合實際情況，

涵蓋數學歷史、實際問題、自然以及社會學科等諸多方面，

讓學生易于理解、樂于接受

.好的教學情境可以促使學生借助情境和數學語言解決各方面的問題.例如，教學《函數的單調性》第一課時，教師可以這樣創設教學情境：首先，教師和學生一起列舉出每況愈下、飛搖直上九重天、起伏不定等生活中表示升降變化的成語.教師請學生根據以上成語，寫出一個函數以及畫出其圖像，并根據學生所畫的圖像，說明圖像變化的走勢.另外，教師在講解例題和習題作業時，就需要做到以下三點：一是典型化、代表化和新鮮化；二是目標化，難度適中，有多種解決方法；三是切合學生的實際狀況.目標明晰、耳目一新、難度適中的問題可以充分激發學生的學習熱情，引導學生進行思考和探索，逐漸加深學生對問題的認識，并使學生逐漸掌握分析問題、解決問題的方式方法，進而培養學生的思維能力，不斷提高課堂教學效率.

2.充分利用現代化教學手段

在新課程改革的背景下，教師利用現代化技術輔助教學是非常必要的.現代化教學手段的特征：（1）可以增加課堂的教學容量，把原先一節課的內容濃縮在較短的時間內；（2）大大減少教師板書的工作量，教師可以將更多的精力放在數學課堂教學的例題講解上，提升教學水平；（3）將教學內容非常直觀地展現在學生面前，調動學生學習的積極性和主動性；（4）有助于回顧和總結課堂教學內容.教師在上完一堂課后，可以引導學生對本堂課的內容、重難點部分進行總結.在課堂教學中，教師會面對很多板書量較大的教學內容，如立體幾何中眾多的幾何圖形、文字量和數量較多的應用題、問答題以及課后作業等，教師可以借助投影儀將題目展現出來.另外，教師還可以自行編制電腦課件，通過幻燈片的形式，將教學內容展示出來，如正余弦曲線的圖形、圓錐體積公式的計算和分析過程等.

3.科學評價學生

在學生發展的過程中，教師的評價起到尤為重要的作用.傳統的教學中，教師一般是利用單一的評價標準和評價手段對學生進行評價.而新課程改革以來，教師更為注重對學生的多元化評價，將學生的發展、教師的發展與課程的發展融為一體.傳統的評價體系過分注重學生的學業成績，按期中、期末的成績進行排名，將學生分成各個等級，挫傷了大多數學生學習的積極性，影響了他們能力的發揮，所以教師應對學生采用多元評價的方式.教師在教學實踐中，要善于發現和挖掘學生的閃光點，多表揚、多鼓勵、多肯定.教師應尊重每一個學生，挖掘他們各自的長處，并給予積極、科學的評價，幫助他們樹立自信心.只有這樣，學生才能在教師積極、科學的評價中增強信心，增強學習的動力，提高學習效率.

在新課程改革的背景下，各科教師都在最大限度地追求教學的有效性，尤其是面臨高考的高中階段，教師更是應將有效性作為教學目標.數學教師要盡最大能力，采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值！希望本文的論述能為廣大高中數學教師提供教學建議，不足之處，還望廣大同仁指出.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鞏繼東.如何提高高中數學課堂有效性[J].高中數理化，2012（8）.

[2]李云.高中數學課堂有效性研究[J].新課程學習（下），2014（7）.

（責任編輯 鐘偉芳）