認清小學數學教學不足實踐更新教學方法

徐春治

摘 要：小學數學教學可以增強學生分析、綜合以及概括等抽象能力，同時這些能力的提高可以豐富學生解決問題的方法。小學數學這門課程很重要。所以有必要對其進行研究，借此來認清小學數學教學的不足，實踐更新教學方法，期待以此改善不足，找到適合小學生學習數學的教學方法。

關鍵詞：小學數學；重要；新教學方法

小學數學教學是一項有組織、有目的的教學活動，除了增強學生的數學認識，還要增強學生解決難題的能力。隨著對小學數學教學研究的深入，人們發現數學教學不單單只是知識的講授，還要訓練學生分析、綜合和概況等抽象能力。因此，小學數學的教學方法就不能只是教會學生數學公理和概念了，還要將數學與學生的生活實踐活動聯系在一起，使其能夠掌握數學技能。所以，本文將從小學數學教學的研究現狀、教學出現的不足以及教學實踐進行分析。

一、小學數學教學研究現狀

教育的發展，是許許多多在職教師和相關研究員共同努力的結果，他們提出了大量新的教學方法。這些方法是融合了我國優秀的教學方法，以及吸收了國外好的教學方法得出來的。其中常用的教學方法有：

（一）發現類教學法

該法強調教師對學生潛質的開發，數學教師不再是單純地講解數學知識點了，而是積極地引導學生自己去發現問題、解決問題。該法能夠很好地培養學生的獨立性。

（二）討論合作類教學法

該法主要指教師提供問題，學生進行討論。學生在合作中解決問題，同時在討論中，學生既可流暢地表達自己的想法，而且在合作中吸收不同學生的想法。因此可以加強學生交流能力，讓學生獲得更多的學習信息。

二、認清小學數學教學方法的問題

雖然我們可以看到近幾年以來，小學數學教學收到了不錯的效果，但是由于種種原因，我們也應清楚地認識到小學數學教學的不足。而這些不足主要有：

雖然發現類教學法可以開發學生的潛質，培養學生的獨立性，但是要知道這種教學法不是教師直接地告訴學生結論，而是學生通過自己的知識一步一步地探尋結論，這一過程必然要消耗大量的時間。而且在此過程中，學生要使用自己的知識，但是我們都知道，不同的學生有不同的數學水平。這也決定了此法會使不同學生可能會得到不同的結果。

討論合作類教學法雖然可以增強小學生的主動性和創造性，但是還要考慮到一些小學生是比較內向的，不太喜歡或者不習慣與別的學生一起合作。所以該法的使用也有一定的限制。而且該法的使用比較適合有一定數學能力和知識的學生，但是因為小學生年齡比較小，很多能力還沒有得到很好的開發。

三、實踐更新小學數學的教學方法

針對上文對小學數學教學方法的認識，我們可以有以下的實踐方法，希望能夠改善小學數學教學的不足，提高其水平。

（一）數學與生活實際相結合，讓學生積極地探索

小學數學教學如果只是教學生數學知識，那必然會讓學生學習興趣不大，所以應將數學與學生的生活實際結合在一起。從實際出發，將抽象難理解的數學轉化為具體易懂的現象。學生可以通過數學的學習更好地解決生活中的困難，再反過來刺激學生數學學習的興趣，這樣學生才更喜歡去探索。

（二）利用提問串聯課堂

小學生由于年齡小，自我約束能力還不夠，所以學生不管怎樣努力，都會出現動來動去、注意力不集中的現象。但是在小學生出現不集中精力時，教師如果使用提問的手段，學生可能就會緊張起來，就會更加地集中注意力去聽講和思考教師提問的問題。我們都清楚了解到，提問可以分為機械性的提問和創造性的提問，機械性的提問就比如說只是讓學生回答“對”與“不對”的問題，如果教師提問都是機械性的，那么這種提問就沒有辦法激發學生積極的思考。所以，教師還應該利用創造性的提問來刺激學生思考問題。

（三）利用質疑激發學生學習欲望

在小學數學教學中，教師應該在學生的知識水平和經驗的基礎上，利用數學教學中的質疑，然后使學生去檢驗。并且在學生檢驗過程中教師充分地發揮主觀能動性去引導學生檢驗、學習。使學生在檢驗中積極主動地尋找問題的答案，在尋找中學習到新的知識以及鞏固原有的舊知識，甚至可以讓學生將新知識和舊知識靈活地應用起來。這樣學生在獲得知識的滿足中，產生對小學數學更強烈的學習欲望。

總之，合適的教學方法關系到小學數學教學質量的提高。小學數學教師應該是數學教學中的引導者和輔助者，學生是數學學習的主動者和中心人，教師與學生是平等的。這就要求我們的數學教師不僅要認清小學數學教學的不足，還要去實踐更新教學方法。選擇適合小學生學習的新教學方法來實踐更新小學數學教學。這樣才能夠將學生的生活經驗和數學知識聯系起來，在數學生活的實踐中，學生取得更多的知識和發展自己的各項能力。

參考文獻：

[1]周燕.小學數學教學中數學模型思想的融入[D].上海師范大學，2013.

[2]王偉華.小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].內蒙古教育，2014（20）.

編輯 謝尾合