創設情境教學法在小學語文教學中的應用

趙亮

摘 要：情境教學法作為一種新型的授課方式，將之應用于課堂教學活動中，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學質量的提升。同時，將創設情境教學法應用在小學語文教學中，也是素質教育推進和新課程改革的基本要求。以小學語文課堂教學作為著眼點，研究創設情境教學法在課堂教學中的應用。以期通過努力，找到促進小學語文課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考。

關鍵詞：情境教學法；課堂教學；主要問題；應用策略

創設情境教學法是指在課堂教學中運用語言、音樂等方式，創設一個較為真實的場景，讓學生融入這個情境當中進行學習，有效激發學生的學習興趣，培養學生的課堂主人翁意識，增強學生與教師之間以及學生與學生之間的互動，提高課堂教學效果。小學語文是小學教學的重要組成部分，需要得到語文教師的重視。

一、當前小學語文教學中存在的問題

小學語文教學具有一定的啟蒙性，在小學生的校園教育中占據著舉足輕重的地位，承擔著小學生基礎語文知識入門、情感培養以及德育素質提高的重要責任。小學生是祖國的未來和希望，重視小學語文教學，就是關注祖國未來的發展，關注未來的國民素質，事關祖國的建設與發展。然而，當前小學語文教學中仍存在一些問題需要引起學校和教師的重視，以更好地完善小學語文課堂教學，有效實現小學語文課堂教學的效果。首先，小學語文教師教學方式過于傳統，導致小學語文課堂教學效率低下。部分小學語文教師對小學語文課堂教學所承載的重要內涵認識不深刻，教學理念不能及時更新，教學方式過于傳統，均阻礙了小學語文課堂教學的順利發展。傳統的教學方式沿用教師講解、學生聽講的教學模式，師生互動較少，一堂課中最多會有幾次課堂提問，小學生置身小學語文課堂教學之外，并未能真正參與到課堂教學環節中。由于傳統教學方式枯燥單調，嚴重打擊了小學生學習小學語文的積極性，難以激發小學生的學習熱情和對小學語文的熱愛。同時小學生年齡偏小，理解能力有限，教師與學生之間缺乏互動，難以及時解決學生在課堂教學中產生的問題。其次，小學語文教師對創設情境教學法的認識存在誤區。由于小學語文教師對創設情境教學法認識不足，未能認識到其真正意義，因而在課堂教學中不能靈活運用創設情境教學法，將其與課堂教學內容很好地融合。僅僅是為了追求課堂的豐富多樣性，而在小學語文課堂教學中運用創設情境教學法，必然無法達到預期的教學效果。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.運用現代科學技術，在小學語文教學中應用創設情境教學法

在小學語文教學中應用創設情境教學法，有效策略之一便是運用現代科學技術，將現代科學技術作為課堂教學的輔助手段，與小學語文課堂教學內容緊密結合。隨著經濟的發展和科學技術的進步，國家對于小學義務教育的重視程度越來越高，資金投入也隨之增大，以多媒體為載體的現代科學技術作為教學輔助手段也在小學課堂教學中得到普遍應用。例如，在長春版小學語文《中秋節的晚上》一課的教學中，在課堂導入時，教師可以關上教室的燈，拉上窗簾，讓教室被黑暗籠罩，并通過多媒體展現一幅夜空中的月景圖，創設中秋佳節夜晚的情境，讓學生有身臨其境的感覺，并引導學生對中秋節的晚上展開討論，更好地完成課堂導入教學。

2.創設貼合教學內容的情境，在小學語文教學中應用創設情境教學法

在小學語文教學中應用創設情境教學法，需要教師創設貼合語文課堂教學內容的情境，教學方式是為了教學內容更好地實現而服務的，二者不能脫離。例如，在長春版小學語文第一冊《打電話》相關內容的教學中，由于打電話在日常生活中很常見，容易引發小學生的熟悉感與共鳴，在該部分教學中，小學語文教師可以在課堂教學活動中設置學生打電話的情境，讓小學生充分參與到小學語文課堂教學環節中來。通過小學生對課堂教學情境的參與，小學語文教師引導學生學習正確的打電話步驟。首先，要知道對方的電話號碼。其次，要在電話接通之前想好要表達的內容，并在電話接通之后禮貌地與對方進行交流。通過小學生對教學情境的參與，讓小學生認識到自己在課堂教學中的地位與作用，寓教于樂，培養小學生對語文學習的興趣。

在小學語文課堂教學中運用創設情境教學法，是當前小學語文教學的主要教學方法之一，符合小學生的年齡特點和心理特征，可以更好地激發小學生的學習興趣和學習熱情，培養小學生良好的學習習慣和學習態度，提高小學生對語文課堂教學的參與度與積極性，更好地完成小學語文課堂教學任務，實現小學語文課堂教學目標。

參考文獻：

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編輯 段麗君