高中英語課堂語篇教學內涵探究

王國麗

摘 要：本堂課采用了我校特色的課堂教學模式——“五環節教學法”（自主學習、合作探究、展示交流、問題拓展、反思構建）的授課法，即在老師的引導下，學生進行自主閱讀，在這個過程中借助多媒體輔助手段，在加強指導和監督學生的前提下學生進行自主參與學習、交流合作，通過體驗、參與、實踐和自主探究的學習方式將所學的知識轉化成靈活運用語言的能力，從而激發學生潛能，形成正確的學習方法，實現閱讀能力與表達能力的提高。

關鍵詞：自主閱讀；合作探究；展示交流；問題拓展；反思構建

一、學生學情分析

本節課的授課班級是太谷中學高二年級，這些學生的英語基礎比較好，詞匯的障礙相對來講不大，因此對理解文章更深層次的東西較為有利。此外，他們的邏輯思維能力比較強，但是表達能力稍弱。另外，學生呈現文章結構和提取細節信息的手段比較單一。與此同時，許多學生在閱讀過程中缺乏通過閱讀來理解人物感受的能力，因此在平時閱讀的時候，缺乏情感態度的提升，對文章主旨的理解容易淺嘗輒止。

因此，改進課堂教學，提高課堂教學的實效性對我們提出了新的挑戰。平時教學中不但要注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，還需挖掘學生已有的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活聯系起來。

二、教學理論依據（The theoretical basis）

1.教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試說明》指出：閱讀文章是我國學生接觸外語的主要途徑，因此，閱讀理解在試卷中占權重較大。

2.《普通高中英語課程標準》中明確指出，“……使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成積極有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神……”這是英語課程的主要任務之一。

三、本堂課教學內容

1.教學內容分析（The analysis of the teaching materials）

本課為外研版高中英語選修6 Module 3的閱讀部分： Roys Story。文章講述了主人公I和他的朋友Roy之間的故事。主人公和他的朋友從陌生到熟悉，又到陌生。類似的事情很多人都經歷過，因此這篇文章引申出了一個重要的問題：如何合理有效地解決同伴之間的矛盾？引導學生正確地回答這個問題和讀懂教材一樣有意義。

每篇文章都有一個特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是愉悅讀者，或是講授某個道理。而這些信息通常并不是明確表達出來，而是隱含在文章中的。因此，這類問題要求學生在理解文章總體內容的基礎上，領會作者的言外之意，即探究語篇內涵。

在本課的學習中，我們將會著重練習學生提取文章細節信息的能力并且嘗試幫助學生學會通過細節的閱讀來理解作者的感受，并設身處地地思考并模擬文章末尾At that moment，the door swung open，and Roy walked in. 之后作者I與Roy之間的對話。

2.教學目標（Teaching aims）

（1）語言目標（Knowledge objectives）

●financially，knock ... over，lose interest in，etc.

●I really hoped that Roy would explain why he had been stealing，but instead he started avoiding me.

●I was 12 years old，having lost all my old friends，I felt shy and lonely at my new school.

（2）能力目標（Ability objectives）

★能夠使用不同方式呈現文章的結構。

★能夠正確地提取文章中的細節信息。

★鼓勵學生思考、理解友誼，正確地處理友誼中的問題。

（3）情感目標（Emotion objectives）

通過了解主人公和他的朋友從陌生到熟悉，又到陌生的過程，引導學生思考一個重要的問題：如何合理有效地解決同伴之間的矛盾？

3.教學重點、難點（Teaching important points and difficult points）

重點：掌握本課中出現的詞匯和句型；正確地提取文章中的細節信息；如何讓學生正確地理解友誼；如何使用圖表、思維導圖等方式呈現文章的結構。

難點：如何引導學生思考一個重要的問題：如何合理有效地解決同伴之間的矛盾？

四、教學策略（Teaching and learning methods）

《普通高中英語課程標準》順序選修再次強調：提供探究式、發現式、任務型等多種學習方式，為大家提供語言應用的平臺，著眼于通過學習進一步發展獨立學習和自主學習的能力。

本堂課采用了我校特色的課堂教學模式——“五環節教學法”（自主學習、合作探究、展示交流、問題拓展、反思構建）的授課法，即在老師的引導下，學生進行自主閱讀，在這個過程中借助多媒體輔助手段，在加強指導和監督學生的前提下學生自主參與學習、交流合作，通過體驗、參與、實踐和自主探究的學習方式將所學的知識轉化成靈活運用語言的能力，從而激發學生潛能，形成正確的學習方法，實現閱讀能力與表達能力的提高。在這個過程中我借助多媒體輔助手段結合了多種教法。具體方法有：

1.師生互動法（Interactive approach）

2.任務型教學法（Task-based approach）

3.交流合作學習法（Pair work/group work）

4.歸納總結（Summary and consolidation）

五、學習策略（Studying ways）

在閱讀過程中，學生通過閱讀來理解人物感受并已形成一定的觀點和看法，希望探究語篇內涵。他們渴求去摸索實踐，努力尋求更好的方法，以求深層次的理解。學生通過自主參與學習、交流合作，通過體驗、參與、實踐和自主探究的學習方式將所學的知識轉化成靈活運用語言的能力，從而激發學習潛能，形成正確的學習方法。

六、教學過程（Teaching and learning procedures）

Step 1 Lead-in

（1）Enjoy the following song and try to sing the song：The More We Get Together.

（2）Invite students to say some proverbs about friends and friendship.

（3）The teacher makes the students think of various situations where friendship is in trouble by asking： in which situations，we have to say goodbye to our friends？

教學方法：師生互動法（Interactive approach）

教學目的：話題導入，激發興趣

Step 2 Learning

（1）Ask students to read the passage and finish Task 1 and Task 2 by themselves.

Task 1. Skim the text and choose the best answer.

1.How is the passage mainly developed？

A.By analyzing causes.

B.By showing difference.

C.By describing the process.

D.By following time order.

2.What type of writing is the text？

A.A narrative.（記敘文）

B.A description.（說明文）

C.An argument.（議論文）

Task 2. Scan the text and take notes of Part1- Part 4.

Part 1.（para.__-__）

Time：the first time

Roy：Standing in the ______ of the boys telling a ______.

Daniel：My father got a better job，so we _____ to London from the north.

I______ all my friends so I felt shy and ________.

Result：Roy was _______ to me and ______ me to join his group.

Part 2.（para.__-__）

Time：______________________

■

Part 3.（para.__-__）

Time：______________________

Underline（畫線） the sentences in Part 3 according to the following requirements（要求）.

（1）Why did I go back to the cloakroom？（para 4）

（2）What did I find Roy doing？（para 4）

（3）When small money continued to disappear，what did I do？（para 5）

Part 4.（para__-__）

Time（1）：______________________

r______ money for charity → successful

？ ↑ ↓

s______ ← classroom ← ￡500

Time（2）：______________________

（1）Whats wrong with Daniel？

（2）Ask students to check their answers in groups of four.

（3）Check the answers together.

教學方法：

●任務型教學法（Task-based approach）

●交流合作學習法（group work）

使學生能夠把平時的語言積累、解題方法和技巧應用到閱讀中，把綜合語言運用落到實處，倡導體驗、實踐、參與、交流合作學習方式，完成任務目標，集中體現學生在學習過程中的主體地位。

●師生互動法（Interactive approach）

教學目的：自主閱讀，小組探究

培養學生對學習負責的態度，并促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。

Step 3 Emotion Education

（1）Ask students to complete the mind map of the passage.

（2）Ask students to check the answers in groups of four.

（3）Check the answers together and talk about how to deal with such a situation in the passage and give some useful advice.

教學方法：

●任務型教學法（Task-based approach）

●交流合作學習法（group work）

●師生互動法（Interactive approach）

教學目的：情商教育，教師導引

Step 4 Presentation

（1）Ask students to make a dialogue in pairs.

發言記錄卡

■

（2）Act out the dialogue between Roy and Daniel after the door swung open.

教學方法：

●任務型教學法（Task-based approach）讓學生明確閱讀的要求和任務，限定時間完成。

●交流合作學習法（pair work）

●師生互動法（Interactive approach）

教學目的：學生展示—問題拓展

這個環節針對我校學生實際，強調知識的升華、能力的提升，培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學實踐中發現，學生均能在積極、主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動能喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的興趣，同時也能發現他們語言知識的漏洞。將學生通過小組互評、修改、整理的對話在全班同學面前展示，可以使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

Step 5 Summary

Ask students to summarize what they have learnt in the class according to the following

clues： the text type，language points，ways to take note and emotion education.

教學方法：師生互動法（Interactive approach）

教學目的：當堂總結，反思構建

這個環節主要是學生針對本節課所學內容進行總結反思，填寫“反思學習報告卡”。

七、作業（Assignment）

1.Finish the story in your own words. （必做題）

目的：在閱讀實踐的基礎上，學生借助閱讀材料理解，通過語言實踐使學生的語言知識得到進一步內化。

2.Make an apology to one of your friends.（選做題）

目的：培養學生的人際交往能力。

八、板書（Whiteboard design）

On the top，there is the title of this lesson. On the left，there are some important tips about how to deal with trouble between friends. On the right，I draw a sugarcoated haws on a stick to it to explain the importance of time order in a narrative about a story.

九、課后反思

本堂課成功之處：本堂課以學生為主體以任務型教學為主線，合作教學為原則，以多媒體為教學手段，突出交際性，重視閱讀的實用性，重視學習策略的培養、重視個體差異和結果與過程并重的評價方式。通過合作、探究、評價手段，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。經過授課基本達到了預期的授課效果。

本堂課值得改進的地方：學生在合作學習階段——核對答案和編對話時，有少數學生還沒有達到預期的發現錯誤以及糾錯的能力。在今后教學中要正確引導，有計劃地訓練及培養學生批改的藝術性，培養他們發現問題，解決問題的能力。

參考文獻：

傅一心.高中英語課堂教學的有效性探究[D].蘇州大學，2014.

編輯 薛直艷