淺談初中化學實驗探究性教學

王銳

摘 要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科。新課標改革中對教師的教學提出了新的要求，要求教師在教育教學過程中應該以學生的發展為教學目標。而化學實驗探究性教學就是教師教學的一種重要方式，能夠有效地培養學生的自主探究能力，提高學生創造性思維以及動手操作的能力，同時提高學生對化學問題的分析能力。

關鍵詞：初中化學；分析能力；探究性教學模式

對于初中階段的學生來說，剛剛接觸化學這門學科，可能會有些陌生。但教師在教育教學的過程中應該運用實驗探究性的教學方式，幫助學生在提升對化學學科認識的同時提高對化學學科的學習與運用能力。因此，這種教學方式對初中生來說十分重要。能夠培養學生的化學分析能力、解決問題的能力，以及創造性思維。因此，教師在教育教學的過程中應該從以下幾個方面進行考量。

一、合理分組，引導學生自主探究

分組學習對于初中生來說是一個非常好的學習方式。分組合作有利于學生形成自己獨特的學習方式，又能形成一個良好的同學關系，使學生互相取長補短。同時，學生在分組學習的過程中能夠培養學生的自主學習意識與競爭意識。激發學生的化學學習興趣，體驗到成功的喜悅，使學生擔當起課堂角色。

化學實驗能夠幫助學生更好地學習和掌握化學學科的精髓，更好地認識化學學科的探索過程。激發學生的創新性思維，培養學生更好地進行自主探究。例如，在進行“檢驗氧氣的實驗時”，教師應該先教給學生什么是氧氣？氧氣的主要作用是什么？等，用一些問題來引出學生所要進行的實驗，就是如何檢驗氧氣的存在。教師在教育教學過程中通過這些問題進行鋪墊，可以培養學生的思考能力，激發學生創造性的意識。最后讓學生經過反復的嘗試了解到氧氣具有“可燃性”。因此，要用帶火星的木條進行檢驗。這樣讓學生自己動手、動腦，能夠極大地調動學生的積極性和創造性，并能夠更好地掌握知識。

二、改進方案，豐富學生實驗情感

在當下課程改革的大背景之下，要求教師在教育教學過程中應該注重培養學生的能力，發揮學生的積極作用，讓學生自己實踐，親身感受實驗的過程，豐富學生實驗的情感。因此，教師在教育教學過程中應該改變原有單純“理論化”的教學方案，設計出符合現階段學生學習特點的教學方案，讓學生對化學學科產生濃厚的學習興趣，增強學習過程中學生的情感體驗。

例如，教師教育學生進行“制取二氧化碳的探究時”應該改變原有教師動手操作的單一教學模式，將學生帶進化學實驗室，讓學生自己動手進行操作，由于學生剛開始接觸化學實驗，會使化學實驗過程中的實驗現象和結果大不相同。因此，對于一些沒有制取到二氧化碳的學生應該給予一定的鼓勵，細心地幫助學生找出不足與不合理之處，讓學生進行改進，這樣學生在進行實驗時會產生豐富的實驗情感，有利于學生更好地進行化學學科的學習。

對于這一實驗來說，教師應該鼓勵學生將化學實驗看成是一種探索性實驗，在“制取二氧化碳的探究”，學生進行實驗時，教師應該鼓勵學生總結出有關二氧化碳的一些知識等。對于那些實驗做得好的學生來說，還應該為其他同學進行展示，會達到意想不到的學習效果。在實驗中不僅培養了學生對化學學科的學習興趣，還能夠激發學生的探究精神、創新精神，激發學生的創造性思維。

三、強化規律，提高學生探究能力

可以說學生對化學學科的學習是有一定的規律可循的，無論是哪些實驗在進行的過程中都存在一定的規律。因此，教師在教育教學過程中應該不斷地總結規律，提高學生的化學探究能力。

例如，對于一些氣體制取的實驗，教師在教育學生的時候，應該讓學生掌握其中存在的規律。要明確四點要求：

1.教師應該教會學生制取氣體時的實驗原理。

2.對實驗儀器進行掌握，并學會裝置。

3.掌握正確的操作方法。

4.掌握氣體檢驗的方法。

這樣學生在進行實驗的時候便會按照規律進行學習。學生既學到了知識，又掌握了一定的學習方法，同時學會知識遷移，對知識進行合理運用。因此，教師在教育教學過程中進行規律的總結是十分重要的，這能夠幫助學生掌握一定解答問題的技巧，使學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。

可以說初中化學對學生來說十分重要，化學與實驗密不可分。化學實驗能夠幫助學生更好地掌握化學知識，不僅可以激發學生創造性思維，而且還能鍛煉學生的動手能力。因此，化學實驗探究式教學方式對學生來說十分重要。

參考文獻：

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編輯 王團蘭