小學低年級數學課中學生表達能力的培養

鐘銀琴

摘 要：小學時期是學生口語表達訓練的初級階段，在學生的說話過程中，沒有文字材料的依托，學生即興表達，既要動口，又要動腦，無疑對學生提出了很高的要求，所以小學數學教學中如何最大限度地挖掘學生潛能，使學生盡快掌握如何學，即具備學習能力是小學數學教師當前亟須解決的迫切任務，而培養學生的數學語言表達能力是一個重要的方面。眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，所以訓練學生的語言表達能力，也就是在培養學生的思維能力。因此，在課堂上抓住一切機會讓學生“說”。

關鍵詞：小學數學；口語表達；表達能力

結合教學二年級“數一數”這一課中的一些做法，總結一下本人是如何培養學生表達能力的。

一、以聊天的形式“說”

小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學們的嘲笑。針對學生這一心態，在平時的教學中，除了運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，在上課時還要注意營造輕松的氛圍，讓學生敢于說，不怕說錯，并想說。如在教學二年級的“數一數”中，在教學新課前，我先跟學生聊班里桌椅的排列情況，師：“同學們，從前往后數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排有幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每列有幾個小朋友？”這一簡單的問題激發了他們的興趣，學生激情高漲，都表達自己的意見。然后再讓他們觀察多媒體演示，并引導：“你在圖上發現了什么？”由于剛才說的欲望被點燃了，這時學生更是搶著發表自己的意見：“小熊貓在排隊操”“一共有15只小熊貓”……通過簡單的敘述后，我讓學生根據其他學生說的內容，把這幅圖編成一個數學故事，而且故事中要有數學問題，在課前以這種聊天的形式，說說生活中的事，給學生以親切感，容易激發學生“說”的欲望。但要注意適當給學生恰如其分的評價，避免答非所問。

二、以小組為單位，擴大“說”的范圍

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長，當學習中有疑問時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；在教學“數一數”時，我就設計了一些小組合作的內容，但對于低年級的學生，很多時候還需要教師告訴他們如何去“說”，所以當學生觀察完小熊貓排隊的圖后，教師就提出了問題：“這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊，這些熊貓擺成了幾排、幾列？想知道一共有多少只熊貓，你有什么好辦法？把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。等一下請你們組說得最好的同學來說。”這樣其他學生既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會，擴大了學生“說”的范圍。而且，每個組代表的發言既可以給全班做出好的榜樣；同時，從他們自己選的代表的發言，也可以看出這個組的學生對于語言表達的評價能力。當然，為了促進更多學生的進步，每一次活動的代表可以根據需要調換。

三、結合生活實際“說”

學習數學要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為知識背景，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在身邊，與現實生活聯系密切。因此本節課的主要內容學完以后，我設計了一個“結合生活實際”的環節，再次放手讓學生“說”：“找找在我們的生活中，可以用連加解決的問題有哪些？”學生各抒己見：“在分蘋果時，有5盤蘋果，每盤都是3個，一共有多少個蘋果？”“我們班第2組中，每排有2個同學，有6排，一共有多少個小朋友”……這樣，既鍛煉了表達能力，又對本節課有一個總的回顧。

四、說自己的想法，適當開放

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶本課要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確概括。在這節課的最后，我又給學生提供了一個“說”的舞臺：“你認為這節課對自己的表現滿意嗎？為什么？”這是一個沒有對與錯的問題，學生可以放心大膽地發表自己的意見。有的說：“我很滿意，因為我學會了數數，知道可以橫著數，也可以豎著數。”有的說：“我不太滿意，因為我剛才沒專心聽。”……適當地開放，讓學生在輕松、活躍的氣氛中發表自己的意見也是很必要的。

當然，教學內容不同，訓練表達能力的側重點也會不盡相同。但是，無論“說”什么，怎么“說”，作為教師，在課堂要使學生都想“說”，都敢“說”，樂于“說”！并注意引導學生語言表達的準確性、簡潔性、條理性、邏輯性。

編輯 孫玲娟