初中美術課堂練習“分層設計”實施策略初探

李吉梅 梁尚生

摘 要：就初中美術教學中統一的課堂練習，不利于兼顧不同層次學生的實際情況、不能有效激發不同層次學生的學習熱情，而提出課堂練習應進行分層設計：教師要依據學生的興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等，結合課標要求、教材內容，對每一堂美術課練習內容和要求進行嚴謹的細化設計。一般情況下，將課堂練習設置為A、B、C三個層次。在教師的指導下，學生自主確定層次、自主選擇練習，結合不同課型靈活運用，從而實現美術課堂教學效率的長足提高，實現全員進步和個體特長更好地發展。

關鍵詞：課堂練習；分層設計；實施策略

初中美術課堂，注重對學生綜合能力的培養，大多數時間都由學生練習，即參與各種形式的認知、體驗和創作，這一環節也是學生喜歡的。現行的初中美術教學，課堂練習一般是同一內容、同一要求，難易度也是按照班級中等學生的掌握水平來統一設計，不利于兼顧不同層次學生的實際情況，不能有效激發不同層次學生的學習熱情。如何創新教學方法，提高美術課堂教學的有效性是當前迫切需要解決的問題。在長期的教育教學實踐中，本人通過長期觀察調查思考，發現分層設計課堂練習可以改善這種情況。現圍繞初中美術課堂練習分層設計談幾點個人的認識，供大家商榷。

一、初中美術課堂練習分層設計的必要性

1.我們的學生來自不同的小學，有城市的，有鄉村的，也有外地的。通過問卷調查《學習美術的經歷調查》，孩子們共同的反饋是：小學美術課普遍存在被語、數、外等課占、擠、壓的現象，美術學習都存在不同層次的缺失，導致學生在入學時美術素質參差不齊。

2.現行中學大多為傳統平行分班，且多數是大班額，學生興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等存在差異。通過開展《對美術課堂練習的評價、建議》的調查，一致反映是練習內容單一、形式單調。課堂練習設置為同一難度，必然會形成優生學習沒動力、冒不了尖，后進生連最基本的也掌握不了的狀態。

3.同一難度練習直接導致有美術特長的孩子潛力發揮受限，學習積極性減退，影響其個性發展，不利于美術特長生的培養。通過問卷調查和與各年級學生面對面的交流，部分學生反映課堂練習的內容太難，自己完成有一定困難；部分學生則反映課堂練習過于簡單，對自己的能力沒有挑戰。

因此，要實現初中美術課堂教學的高效，使每個學生都能有所發展，培養大多數學生的美術個性特長，很有必要實施課堂練習的分層設計。

二、課堂練習分層設計的原理

《義務教育美術課程標準》指出：教學要面向全體學生，實現人人學有價值的學習。新課改也根據初中生的特點提出：美術課堂分層作業，還提出了具體實施的基本要求和方法，以此促進不同學習水平學生的發展。

課堂練習分層設計，即從尊重學生的差異性出發，分層次布置不同難度的練習，全方面來滿足不同層次學生的學習需要，以實現全面提高教學質量。“練習分層設計實施”包含教師分層設置練習、學生自主選擇完成兩個方面。教師分層設置練習，指教師依據教學內容、學習時間等因素，針對不同班級、不同層次的學生需求，對練習內容與要求進行分層，體現練習的差異性、層次性、遞進性。學生自主選擇完成，指的是學生依據自己的學習基礎、學習能力和內在的發展需求，自主選擇適合層次的練習，并高質量完成。

三、中學美術課堂練習分層設計的基本策略

1.教師合理分層設計課堂練習的內容和要求。

教師首先要依據學生的興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等差異，結合課標要求、教材內容，對每一堂美術課練習內容和要求進行嚴謹的細化設計。一般情況下，將課堂練習設置為A、B、C三個層次。A層為基礎類，重在鞏固基本知識，培養基本技能，達到“課標”規定的基本要求。B層為拓展類，適當地增加難度進行多種形式的練習，拓寬學生思維，達到課標的較高要求。C層為探究類，主要是依據教學內容面向學有余力的優生設置的實踐性、探究性、活動性練習。

以人教版七年級美術下冊《標志設計》的課堂練習為例，課堂練習是圍繞學校運動會主題臨摹或設計一個標志，要求構圖飽滿、造型簡練、作品完整（上色）。練習的三個層次分別是：A.臨摹課本中的一枚運動會標志；B.參考課本上運動會標志進行構思、

加工，設計標志；C.自己創造性地設計學校運動會標志。教師提出指導性建議：感覺基礎不好的學生選擇A類、中間生選擇B類、有美術特長的選擇C類。

2.學生自主分層。

在教師的指導下，學生自主確定層次、自主選擇練習。以發展性的目標鼓勵各層次的學生能“跳一跳摘果子”，實現主動發展，全員發展。部分學生對自己所屬層次會認識模糊，需要老師幫助其確定。每個學生都有自己的獨到之處，對不同內容的駕馭程度會出現不穩定跳躍現象，可引導根據自己的能力靈活選擇不同層次的練習。

3.按照不同課型靈活運用。

欣賞課、技能課的課堂練習采納“A、B、C三個等級”模式，由學生自主分層后進行獨立練習。設計課和綜合實踐課需要以合作小組為單位來進行課堂練習，教師指導學生以兩人或四人為一組搭配成立合作小組，遵循優中差協調的原則，通過小組合作發揮小組智慧進行拔高練習。

以七年級下冊《廣而告之》為例，練習是結合學校運動會或文藝會演設計宣傳海報，要求構思新穎、作品完整。根據座位的具體情況，學生以2～4人自由搭配，老師從構思設計、動手能力及整體協調運作等角度調整部分學生，優中差的搭配使小組成員取長補短、各顯神通，在大家的齊心協力下完成了一件件可人作品，收獲了成功。

4.練習的輔導與評價。

教師全面分析學生情況，堅持正面激勵為主，對于不同層次的作品都要給予鼓勵性的評價，肯定每一個學生作品中的成功點，對于超越本層次的作品和學生合作類作品要格外細致地賞析，以肯定學生取得的進步、鼓勵學生“互相幫助、取長補短地合作學習”。

對美術教學進行有效分層練習是適應不同層次學生發展的一種新的教學策略，也是一種新的教學模式，更體現了新課改背景下的美術教學思想。我將繼續摸索和探究，希望在今后的教學實踐中能取得更好的效果。

編輯 張珍珍