初中班主任管理策略

道金草

【摘 要】初中班主任既是學(xué)生的學(xué)科知識(shí)授予者，又是學(xué)生日常事務(wù)的管理者以及學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，因而初中班主任不僅在學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的影響。本文從新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身教務(wù)實(shí)踐，來(lái)探討初中班主任的班級(jí)管理策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)文化；班級(jí)管理

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段。該階段學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，和班主任接觸較多，因而班主任對(duì)學(xué)生的影響極大。班主任在工作中要突破以自身為中心的工作模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的態(tài)度和方式，盡量多地站在學(xué)生的角度來(lái)看待班主任的工作。班主任的教務(wù)工作要與時(shí)俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，適時(shí)采取適合所教學(xué)生的班級(jí)管理策略，以避免機(jī)械的一屆一屆的重復(fù)式管理模式。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.初中班主任教育管理理論水平不高

教育是一門(mén)創(chuàng)造性勞動(dòng)，作為班級(jí)管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論，班主任要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質(zhì)的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風(fēng)，可以讓更多的初中班主任接受科學(xué)的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

2.初中班主任的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題

心理健康問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來(lái)越大的壓力。2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)教師面臨著較大壓力。80%的被調(diào)查教師壓力大，近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內(nèi)外壓力，部分教師經(jīng)受不住壓力以致心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，我們必須重視這個(gè)問(wèn)題，關(guān)注并及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.初中班主任工作方法有待改進(jìn)

在新課改的春風(fēng)下，盡管越來(lái)越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來(lái)”看學(xué)生，用學(xué)生的眼光看問(wèn)題，能夠做到以“人”為本，用科學(xué)、民主的方法開(kāi)展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡(jiǎn)單化、粗暴化，應(yīng)試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生綜合發(fā)展，粗暴地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，班主任和學(xué)生的關(guān)系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。

二、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.提高初中班主任教育管理理論水平

新課改要求班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變，這就需要初中班主任不斷學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，接受新的教育思想，學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容，切實(shí)提高自身教育管理理論水平，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變班主任觀念，把培訓(xùn)和班主任日常管理教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，定期開(kāi)展主題研討活動(dòng)，將新課程的理念通過(guò)活動(dòng)、班會(huì)等形式直觀地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，使自己真正在課改的大背景下成長(zhǎng)為能承受各種挑戰(zhàn)的優(yōu)秀班主任。

2.運(yùn)用多種方式緩解初中班主任心理壓力

作為最活潑好動(dòng)的學(xué)生的班主任這一角色，如若心理不健康，受害最大的將是班級(jí)的學(xué)生，輕則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情形，重則會(huì)影響學(xué)生的一生。所以作為學(xué)生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教書(shū)育人的首要條件。雖然在日常的教育教學(xué)管理工作中會(huì)遇到眾多問(wèn)題，但作為班主任要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”為本的情懷去關(guān)注學(xué)生，初中班主任擁有了健康的心理，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出有愛(ài)心、自信、堅(jiān)毅的學(xué)生。

3.改進(jìn)初中班主任管理方法

班主任是一個(gè)班級(jí)的精神象征，塑造良好的專(zhuān)業(yè)形象，通過(guò)班主任內(nèi)外品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。班主任必須知道什么是自己該做的，什么是自己不該做的，通過(guò)自己的實(shí)力來(lái)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)水平，最終形成對(duì)班主任這一專(zhuān)職角色的信心和意識(shí)，在平日教育管理中予以實(shí)踐，進(jìn)而提高班主任管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，改進(jìn)管理方法，實(shí)際上就是一個(gè)不斷提醒自己的過(guò)程，在管理中研究，在研究中管理，通過(guò)對(duì)各種不同事件的研究反思，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)才能理性地上升為一定的理論高度。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來(lái)因素影響的學(xué)生，班主任要與學(xué)生交心相處，開(kāi)展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，真正地在研究中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

4.遵循“因材施教”的教學(xué)方針

班主任在日常教學(xué)管理過(guò)程中，要遵循“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位同學(xué)的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對(duì)不同檔次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正做到“不埋沒(méi)每一個(gè)人才，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)多用型棟梁。

“因材施教”的教學(xué)方針的實(shí)施要求班主任首先要深入了解學(xué)生的總體情況，多與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面的分析，從而得出一個(gè)客觀的綜合的研究結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，制定適合其發(fā)展的教學(xué)策略，例如：有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識(shí)十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，幫助他們搜集一些關(guān)于這方面的資料，激發(fā)他們?cè)谶@方面的潛力，并為其主動(dòng)聯(lián)系一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們不斷發(fā)展自己的特長(zhǎng)；其次，班主任在日常教學(xué)中，在找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要看到他們的不足之處，針對(duì)不同的同學(xué)的缺點(diǎn)要對(duì)癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，這樣才能使每個(gè)同學(xué)都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”（即總共六門(mén)功課，其它五門(mén)都特別優(yōu)秀，剩下的一門(mén)功課很差，其結(jié)果終歸是零）的悲劇上演；最后，班主任要分析不同學(xué)生的不同理解、接受及動(dòng)手能力，結(jié)合他們的心理特征，對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績(jī)，成功樹(shù)立學(xué)生們的自信心，使他們有動(dòng)力、有激情在學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，最終取得巨大成就。

5.培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部，提升學(xué)生自我管理能力

班級(jí)學(xué)生干部要在班主任的引導(dǎo)下形成一定的自我管理機(jī)制，讓優(yōu)秀學(xué)生成為班主任的得力助手，通過(guò)學(xué)生干部了解掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)展一些主題教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)民主管理，培養(yǎng)學(xué)生干部能夠進(jìn)一步鍛煉他們的綜合能力。

6.優(yōu)化初中班主任評(píng)價(jià)考核機(jī)制

班級(jí)作為學(xué)校組織的細(xì)胞，而班主任又是這個(gè)細(xì)胞的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對(duì)班級(jí)管理的積極性在很大程度上取決于學(xué)校對(duì)班主任工作的認(rèn)可程度和評(píng)價(jià)考核。在新課改的背景下，對(duì)初中班主任評(píng)價(jià)考核機(jī)制不再以單一的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、民主的評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要樹(shù)立正確的考評(píng)觀念―――“考評(píng)不是目的，考評(píng)是為了改進(jìn)”，按照全面、發(fā)展的原則，著重實(shí)際情況，激發(fā)班主任的反思動(dòng)力，調(diào)動(dòng)廣大班主任工作的積極性，把以“人”為本的理念融入到班主任管理中，增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任感和使命感，提高班主任的自我認(rèn)同感，讓班主任在工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

班級(jí)學(xué)生管理是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，因此需要班主任不斷提高在新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，在工作中不斷研究與探索，班主任要緊隨新課程改革的腳步，主動(dòng)積極地參與到改革中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)班主任教育管理理念的更新和教育方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

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