在小學數學教學中發揮學生積極性的探析

張立娟

[摘 要]眾所周知，小學是一個人學習生涯也是成長過程中最為基礎也是最為關鍵的階段，在小學階段培養和形成的很多學習習慣以及生活習慣都會直接影響著小學生的成長以及未來的發展。在小學眾多的科目當中，最重要的基礎性學科便是數學，數學思維的建立以及數學素養的提升不僅僅可以提升小學生的學習成績，更能夠引導小學生學會多角度的思考問題，提高小學生解決問題的能力，因此，當前數學教師最重要的教學任務便是要從內心深處激發出小學生學習數學的積極性。本文將就在小學數學教學中如何發揮小學生的積極性進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]小學數學；小學生；積極性；培養策略

在小學生的學習過程中，支持他們努力學習的源動力，就是來自于他們內心深處的一種學習的積極性和主動性，數學教師要想激發出小學生的積極性，最關鍵的便是要培養小學生的學習興趣，數學知識是來源于生活，又高于生活的，小學生由于年紀小，社會經驗少，他們很難自覺地認識到學習數學知識的目的和意義，因此，這就需要數學教師根據現實生活的變化規律，根據小學生的身心發展規律來制定出科學合理的教學方案，逐步加深小學生的理解和認識程度。以下是筆者結合自己多年的小學數學教學實踐經驗，就在小學數學教學中如何激發小學生的積極性來提出自己的幾點建議。

一、小學數學教學中的現狀

小學數學的教學過程主要是讓學生能夠發揮自己的思維能力，將數學化、理論化以及科學化的知識進行積極、主動思考的過程。這樣不僅能夠實現學生的全面發展建設，還能使學生在各科學習中找到真正的學習方法。但從我國目前小學數學課堂中看還不樂觀，很多傳統模式和固定思想在小學數學教學中的應用比較死板，教師只是對照課本知識進行教學，照本宣科，學生也只是被動學習，完全沒有調動學生學習的積極主動性。將這種學生不獨立思考、教師不發揮創新的教學模式引入小學數學課堂中起到的作用是非常消極的，不能很好的發揮學生們的積極主動性。因為在數學教學過程中并不是外界因素起主導作用，是學生自己主動完成的。只有這樣，才能使學生發揮充分的時間去思考、才能促進他們的自我發展能力，才能使學生在數學課堂中發揮主動性和積極性。

二、在小學數學教學中發揮小學生積極性的策略分析

（一）在數學課堂上加強互動

之所以要在數學課堂上加強互動環節的比例，就是要讓小學生轉變學習的態度，從被動轉變為主動學習，師生互動不僅僅可以讓數學教師真正了解到小學生學習數學的實際情況，更有利于拉近教師和小學生之間的距離，數學教師可以有足夠的基礎來調整和變動小學生的數學教學方案，根據小學生的實際情況，找準激發小學生積極性的點。

舉例說明：在數學課堂上，我在講解關于三角形相關知識點的時候，我就會引導和鼓勵小學生在教室以及自己所帶的物品中找到屬于三角形的物品，然后，當小學生找到相關物品的時候，我就會組織小學生以小組的形式來進行討論，發表自己的觀點和看法，最終，我會根據小學生在談論過程中所提出的見解與課堂上需要學習的知識點進行總結和歸納，這樣不僅僅活躍了小學數學課堂的教學氛圍，更讓我與小學生們之間的關系更近了一層。

（二）培養學生養成自主學習的習慣

教師在小學數學課堂中提出的問題要將知識點進行引導，然后使學生自己發揮思考能力。如果學生遇到不懂的問題也不要一味的給出答案，貫通給學生一些知識點，先讓他們自己進行思考、歸納、總結。培養學生養成善于發現問題、思考問題的習慣，因為數學很多內容都來自于生活，只有學生在實踐中學會思考，才能更好的實現和完成我們的教學任務與教學目標，才能更好地讓學生真正的理解和掌握數學知識。

（三）擴展學生的思維空間

教師在課堂問題中應給予學生更多的時間去思考，如果學生的答案與教師的答案不一致，教師不應該及時對正確答案做出解釋，應引導學生從一個知識點擴展到多個知識點，使他們能夠在充足的時間里思考出具有創新性的知識。

舉例說明：教師在講解分數應用教學中，學生可能會想到加減乘除一類的應用示例，這時候就需要教師將分數帶到學生思考的示例中然后進行引導。教師分析學生的思路，不僅能夠了解學生的思考進度，而且也能及時發現問題并給予正確的指導。

（四）給予相應的獎勵手段

在實際的數學教學過程中，我建議，如果小學生在數學課堂上表現得非常積極踴躍，并且能夠自主進行學習，那么作為教師便可以給予小學生相應的獎勵手段，這對于調動起小學生學習數學知識的積極性和主動性是非常有利的，在這樣的獎勵模式的激勵之下，久而久之，小學生便會在潛移默化當中養成自主學習的好習慣。

舉例說明：在上課之前，數學教師可以準備好一些適當的小型物質獎品，比如文具盒、橡皮擦、畫筆、玩偶等等，然后告知小學生，看誰表現好就可以獲得各種獎品，小學生的積極性瞬間就會被調動起來，但是在此過程中，我需要強調的一點便是數學教師必須要做到言而有信，只要答應小學生給予獎勵，就必須要真正兌現，千萬不能失信于小學生，否則這種方式便失去了適用的基礎。

三、結語

綜上所述，要想保證教學的高質量，數學教師就必須要想盡辦法來調動起小學生學習數學知識的積極性，只有小學生的主觀能動性被調動起來，小學生的注意力才會持久，才會將數學教師在課堂上講解的知識理解到位，才能夠真正提高自己學習數學知識的效率。

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