基于藥理學教學中思維導圖的運用淺談

賈旭峰

摘 要： 要想在開展藥理學課程教學時融入思維導圖，首先需要對藥理學課程的的特點及教學中存在的問題進行分析，同時結合思維導圖的特點及在教學中融入思維導圖的原因和作用深入研究。實際教學成果表明，在藥理學課程教學中引入思維導圖能夠有效提升教學質量和效率。

關鍵詞：藥理學教學 思維導圖 應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0206-01

藥理學課程涉及到的醫學知識較為廣泛，因此其教學過程較為復雜繁瑣，需要格外注意不同知識點之間的密切聯系。思維導圖是在傳統教學模式上的創新，現在已經被廣泛應用在教學領域中。我們把思維導圖融入到藥理學的教學過程中能夠有效提升教學效率，激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，還能提升學生的邏輯思維能力。通過初步的藥理學教學實踐證明，將思維導圖引入藥理學教學中可以取得較佳的教學效果。

一、藥理學的特點及教學中面臨的問題

藥理學是以生理學、病理生理學、生物化學等多學科為基礎，多學科相互滲透、相互結合的綜合性學科，是基礎醫學與臨床醫學以及醫學和藥學之間的橋梁學科。藥理學課程具有較強的邏輯思維性，內容繁雜，同時與多門基礎課程有密切聯系，特別是在講授具體藥物時，既要涉及生理學知識，又要涉及病理生理學知識，學生在學習過程中感到知識點多，很難將所涉及的知識融會貫通。傳統的藥理學教學，教師是按照教材內容的先后順序，逐個對知識點進行講解，這種教學模式的主要缺點在于學生在學習過程中過于關注具體知識細節，忽略了系統的知識體系的構建。課程結束后，學生往往只能記憶或掌握一些零碎的知識細節，而無法系統性地描述某一章節所授內容的知識框架。在藥理學的教學過程中，目前各個院校主要采用多媒體進行教學，多媒體具有直觀、生動、形象等特點，可以加深學生對知識的理解，但是多媒體教學也存在課堂信息量太大、不利于學生獨立思維能力培養等缺點。思維導圖就能很好地解決上述難題，結合多媒體教學將思維導圖引入藥理學教學中，改革傳統的藥理學教學模式，通過思維導圖可以幫助學生加深對藥理學知識的理解及記憶，便于學生在學習過程中構建系統的藥理學知識體系。

二、思維導圖的特點及其在藥理學教學中應用的目的

所謂思維導圖，實際上就是一種心智圖、腦圖，是英國一位著名的心理學家提出的。通過對腦科學研究發現，大腦神經是由一個中心向外發散的神經元，思維導圖就是利用大腦記憶、閱讀和思維規律等特點，按照大腦自身思考問題的方式，將各種概念以類似人腦對知識儲存的結構形式排列，便于理解記憶[1]。因此，從某種意義上講“思維導圖是大腦思維的真實體現”。思維導圖是一種發散性思維工具，具有重點突出、條理清楚、層次分明的特點。思維導圖采用從中心向四周發散的結構，主題的主干從中央向四周放射，整個思維導圖將圍繞中心主題展開，中心主題可以引出一系列與中心主題相關的各個子主題，按照一定的邏輯結構用“樹”的形式表現出來，簡潔而利于記憶。使用思維導圖能夠促進學生進行有意義的學習，幫助學生把各個零散的知識點整合在一起，通過建立各個知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，濃縮知識結構，從而有助于學生建立系統的知識體系。思維導圖作為個體構建認知體系的教學輔助工具，已經引起中外學者的廣泛關注，并在各種學科的教學中得到一定應用[2-4]。為了幫助學生系統掌握藥理學知識，建立系統的藥理學知識的整體框架，提高藥理學教學質量，將思維導圖引入藥理學教學具有重要的意義。

三、思維導圖在藥理學教學中的應用

1.有利于教師從整體掌握授課內容

課堂教學的主要目的在于讓學生通過學習知識，掌握解決問題的方法和能力，以教學內容為載體發展學生的智力。與傳統備課方式相比，教師在備課時將教學內容以思維導圖中的關鍵詞、圖形和連線的形式表現出來，從思維的角度優化授課內容，將教學內容提煉成一張具有內在聯系的思維導圖，便于建立完整的知識框架體系，將復雜的問題簡單化。

2.有利于提高教學質量

實際教學過程中教師發揮著主導作用，所以要保證教學思路的清晰，這樣才能促進教學質量的提升。而思維導圖恰巧是可以保證思路清晰化的一種途徑。通過融入思維導圖能夠讓教學的教學思路更加清晰明了。在開展教學前備課工作中，通過規劃思維導圖能夠讓教科知識形成一個清晰的整體結構，以正常的生理生化、病理生理發展、藥理作用及作用機制為主線，從而可以更有效地組織、整理教學內容。有利于教師理清教學思路，幫助教師提高教學質量。從學生的角度來看，在教學過程中引入思維導圖，能夠增強學生的學習興趣。在藥理學教學過程中，應用思維導圖，將授課內容通過層層遞進的方式展開，引導學生積極思考，加強學生對教學內容的理解記憶，同時增強了教學內容的邏輯性、趣味性。在藥理學各論的講授過程中，涉及具體藥物的藥理作用、臨床用途以及不良反應，而藥物的藥理作用與其臨床用途以及不良反應密切相關，采用思維導圖可使學生更好地理解三者之間的關系。利用思維導圖可以將具有內在聯系的知識點之間通過虛線連接，同時通過改變思維導圖上的圖像顏色及邊框形狀進而突出強調某一部分內容，這些都能夠幫助學生從整體上掌握各知識點之間的聯系，在頭腦中形成清晰的知識網絡，促使他們整合新舊知識，極大地提高了學生的理解能力。

四、結語

運用思維導圖是藥理學教學中一種全新的嘗試，是對教學方式及教學理念的一種創新，它把復雜的問題簡單化。在教學中，利用思維導圖概括、總結知識點，在幫助學生理解、掌握核心知識方面起到了一定的效果。目前思維導圖在國內教學研究還處于探索階段，如何在藥理學教學過程中合理有效地應用思維導圖，值得進一步的研究與探索。

參考文獻

[1]劉曉寧.我國思維導圖研究綜述[J].四川教育學院學報，2009，25（ 5） ： 109-116.

[2]陳云輝，謝百治，趙麗生.思維導圖與學生創新思維能力培養[J].中國醫學教育技術，2006，20（ 1） ： 10-12.