農(nóng)村小學生寫作能力培養(yǎng)之我見

王麗榮

[摘 要]對于一個農(nóng)村小學的語文教師來說，常年在鄉(xiāng)村的三尺講臺上耕耘并不是為了取得什么驚世之舉，而只是為了給自己留下或深或淺的教育記憶。眾所周知，在小學語文教學中，小學生寫作能力的培養(yǎng)既是重點也是難點，寫作能力對于小學生的語文成績以及小學生的未來發(fā)展之路都是有著至關(guān)重要的影響作用的。本文將就在農(nóng)村小學語文教學中，如何提升小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣進行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學語文；小學生；寫作能力；培養(yǎng)策略

在農(nóng)村的小學教學中，小學語文的學習是更加具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的意義的，無論是從學校領(lǐng)導、語文教師還是學生家長等等各個方面都給予了小學生學習語文的高度重視，而作文作為小學語文教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是提升小學生書面語言表達能力、觀察思維能力以及思想認識能力等等綜合性素質(zhì)的重要方式和途徑，小學生也需要這樣的一種寫作方式來表達自己的內(nèi)心感受。但是，縱觀當前農(nóng)村小學的小學生作文卻暴露出了非常多的問題和弊端，嚴重阻礙了小學生寫作能力的提升。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，就如何提升小學生的寫作能力提出自己的幾點建議。

一、語文教師要給予小學生適當?shù)臓恳?/p>

1.從作文文題著手

語文教師在指導小學生進行寫作的時候，可以從作文文題的限制語句上面進行引導，舉個簡單的例子：小學生的一篇作文《爸爸的肩膀》，語文教師要先讓小學生明白這篇作文題目受限制的地方在于，作文要講的必須是爸爸的肩膀，而不是別人的肩膀，語文教師要在此基礎(chǔ)上進行引導，題目雖然是寫爸爸的肩膀，但是就真的只是簡單地停留在肩膀上嗎？要讓小學生明白這篇文章想要通過爸爸的肩膀來表現(xiàn)的主題是什么，語文教師要進一步調(diào)動起小學生的的深度思維，讓小學生明確好這篇文章的主旨，明確自己的寫作目的，語文教師可以先就這一話題展開討論，爸爸的肩膀到底是要突出爸爸的能干、爸爸對子女的愛護還是其他目的，引導小學生的發(fā)散性思維，引導小學生談論有關(guān)爸爸的事例，這樣可以保證寫作的順暢性，避免作文寫出來太過空洞。

2.要從寫作的基本要求著手

一般情況下，小學生的命題作文都會有著比較清楚的要求，這對于小學生的寫作是非常重要的引導。在小學生動筆之前，語文教師要告誡小學生一定要審好作文的題目，按照作文的實際要求來進行寫作是保證作文高分數(shù)的重要基礎(chǔ)和原則，但是，語文教師也要讓小學生明白其中的道理，告誡小學生千萬不要被這些作文要求完全控制住了自己的手腳，要敢于進行大膽的突破，敢于形成自己的特色之處。

二、要給予小學生適當?shù)募记芍笇?/p>

1.緊密結(jié)合小學語文的教材

語文教師在講解教材課文的同時，可以利用教材來給予小學生正確的寫作指導。舉例說明：小學語文教材中講解朱自清的《背景》，語文教師就要抓住機會教導小學生如何抓住人物特征來進行描寫，如何抓住重點語段來進行細節(jié)性描寫，讓小學生根據(jù)自己的生活實際來描寫自己身邊的人，利用課文為范文進行仿寫訓練，引導小學生將課文與作文有效且緊密地結(jié)合起來，以此來訓練和提升小學生的寫作能力，如果有機會，語文教師還可以利用課堂專門針對一些小片段來進行練習，以此來為小學生的寫作奠定基礎(chǔ)。

2.在作文指導課上給予小學生正確的寫作方法

（1）身體技巧。語文教師要教導小學生在審題時一定要逐字逐句地來進行細致有效的分析，最重要的前提條件之一便是要審清題目的核心之處，一定要保證做到心中有數(shù)，然后再去修飾詞語來進一步了解文題的寫作范圍，最后再根據(jù)小學生的寫作特長來選擇自己所擅長的作文題材，在限制范圍內(nèi)尋求最大的自由空間。

（2）選材技巧。語文教師要教導小學生學會向生活取材，生活便是知識的大熔爐，在真實的生活中，小學生會更加真切地感受到知識，因此，語文教師一定要引導小學生做好生活中的有心人，在生活中注意積累大量的生活素材，并做好儲備工作，這樣保證在寫作文時，可以做到信手拈來，不用苦思冥想?yún)s仍然沒有任何可以用來寫作的素材。

（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計技巧。結(jié)構(gòu)就好比一個人的骨骼，只有所有的骨骼都能夠歸于原位，找到原本屬于自己的位置，人體才能夠呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)的狀態(tài)，如果要想讓小學生的作文能夠與眾不同，語文教師就要在作文整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計上面加大教導的力度，因此，語文教師一定要在寫作指導課堂上面給予小學生正確的寫作結(jié)構(gòu)設(shè)計的指導。

（4）突出主旨技巧指導。一篇文章的靈魂所在便是主旨，因此，語文教師一定要明確要求小學生的寫作一定是帶有主旨的，只有有了主旨才能夠讓文章有靈魂。

三、激發(fā)小學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是小學生寫作的最大動力。小學生的生活本身就應該是豐富多彩的，興趣愛好也應該是非常廣泛的。因此，語文教師一定要想盡辦法來調(diào)動和豐富小學生的內(nèi)心情感，來激發(fā)小學生的寫作興趣。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參加校級運動會、開展班級朗誦會、舉行跳繩和拔河比賽等，既豐富了他們的課外生活，又激起了他們的興趣，同時為寫作積累了豐富的素材。寫作之前，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學語文教學中，語文教師必須要高度重視起小學生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)起小學生的寫作興趣，用科學有效的方式來引導小學生形成良好的寫作習慣，學會關(guān)注自己的生活，善于積累更多豐富的寫作素材，為寫作奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]鄭國慶，趙基衛(wèi)，胡柏永. 《新課程研究旬刊》 - 2016提高農(nóng)村中學生寫作能力的方法初探.

[3]馮晨 .《作文成功之路：教育教學研究》 - 2015關(guān)于提升農(nóng)村中學生寫作能力的思考.