開發并利用鄉土資源增強課堂教學有效性

卞匯慧

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，在新一輪課程改革中要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。其中鄉土資源就是一種貼近學生生活實際的重要課程資源，在政治課教學中開發并利用鄉土資源，體現了新課程理念中的生活邏輯。為了增強課堂教學有效性，筆者積極參與“從小課堂到大課堂，中學政治課課堂學生創新與實踐能力培養”的課題活動，并把活動與課堂教學結合起來，適當地采用一些鄉土資源，收到一定的效果。本文就結合《文化生活》的教學實踐談談個人淺見，以求教于各位同仁。

關鍵詞：鄉土資源；教學有效性；學生能力

一、開發利用鄉土資源能激發學生學習的興趣

“興趣是最好的教師。”由于鄉土資源往往取材于我們身邊的事物，生動有趣，不僅可以使學生獲得對學科知識具體生動的感性認識，加深對基本概念和基本觀點的理解，而且還具有情感教育的價值，使學生深刻感受到知識就存在于日常生活中，從而提高參與課堂教學過程的積極性和主動性，并在參與的過程中引導學生自覺養成從生活中探究知識的愿望和態度。

例如：筆者在教學《體味文化》這一框題時，先用多媒體展示臨泉的雜技、肘閣抬歌、花樣子剪紙、柳家荷花等，學生看到熟悉的文化現象，興趣高漲，參與性極高，最大限度地開發了學生的潛能。學生感到知識不再是抽象的，學習不再是一件枯燥乏味的事，學習積極性被充分調動起來，學習效率大大提高。

二、開發利用鄉土資源使教學內容更有說服力

“生活教育理論”是教育家陶行知教育思想的主線和基石。社會即學校、生活即教育，而“從生活走向知識，使知識走向社會”也是新課程的基本理念，用學生熟悉的生活實際舉例，能使學生更深刻地感受到知識的真實性。鄉土資源往往取材于本地，為學生所熟知，可以使學生對本地某個方面的情況有更加深刻的認識，使得事例材料更具有真實性。作為一門理論性極強的學科，政治教學若能把理論與生活實踐相結合，不僅能夠使枯燥的理論知識更加生活化而被學生接受，而且能夠使課堂更加具有說服力。

比如：在教學《文化生活中選擇》這一框題時，我采用了課題活動《小城傷痕》和《小城晨光》中學生收集的素材。這些學生設身處地地感悟和獲得的身邊資源，比任何一本教材及教輔都更生動，更貼近學生，更能讓學生信服并引起學生思考，從而在多樣的文化生活中做出正確的選擇。

三、開發利用鄉土資源使學生對教材的理解更透徹

任何一門學科都是對生活的概括與抽象，總結人類思維的成果的基礎上形成的。學習的過程就是把抽象的理論與生活結合，并運用于生活的過程。鄉土資源的生活性和現實性比其他材料更能讓學生深刻理解教材內容。

比如：在教學《文化創新的源泉和作用》這一框題時，我結合《高塘剪紙》的活動材料，進行設問和材料展示，使學生對文化在實踐的基礎上產生和發展的過程以及對于社會和文化本身的作用有了直觀的了解，從而更好地把握和理解教材內容。正像學生的反饋中所說的：“對于剛學的內容，由于知識、思維還不能較全面的展開，把較集中的鄉土資源用于教學，使我們的思維更加集中，理解更容易。還能形成整節課完整的知識體系，掌握更透徹”。

四、開發利用鄉土資源更能培養學生創新精神和實踐能力

人的認識的發展過程是：在理論指導下實踐，在實踐的基礎產生認識，再在實踐中檢驗和發展認識。開發利用鄉土資源注重實踐，使課堂知識與生活實際緊密地結合，更能提高學生的實踐能力和學習能力。校內校外是一個雙向互動的課堂。一方面在校內課堂上，按照教材體系有計劃有步驟、系統地學習教材知識，并在學習過程中與課堂小探究活動結合，利用校外課堂中的情景，對校外課堂的情景進行再現，運用所學的知識進行分析解釋培養學生對一個問題或某個方面的創新能力；與綜合探究活動結合，培養學生的綜合創新能力；另一方面在校外課堂上，學生通過眼口鼻耳等身體的感官獲得大量的信息，看到的，聽說的，聞到的，當時想到的等等極為豐富的信息。活動結束后，學生很快回到校內課堂，坐下來冷靜地利用教材知識對校外課堂進行情景回顧、理性地分析。 學習《文化生活》的過程中，學生積極地把理論和實際結合，既極大地提高學生學習的積極主動性，也綜合培養了學生創新精神和實踐能力，產生了一些“思想的火花”如：《校園文化建設之我見》、《柳家花園的“文化”多》等。

筆者發現，目前網絡上的資源雖然很多，但并不一定能找到適合教學需要的一切資源，尤其是鄉土資源。當教學需要能夠更清楚地說明問題的材料時，鄉土資源就能夠彌補這個缺陷，從而使政治教學的課程資源得到豐富和完善。運用鄉土資源為政治教學服務，筆者在教學實踐中做了一點嘗試，效果非常不錯，但還需摸索。在探索實踐中有幾點還需要與同行共同探討：

首先，必須注意資源的積累。也就是說不要在教學需要的時候才去收集，而是要經常注意利用課題活動、郊游、散步以及上下班等機會，運用各種手段收集有價值的、能夠說明某個問題的鄉土資源。當然判斷它們是否具有價值、能否說明某個問題，需要自己對教材內容有比較高的熟悉程度。

其次，要把鄉土資源和其他資源有機結合。思想政治課的性質要求我們要關注當前國家和社會的時事形勢，并運用知識進行分析和探討。另外，他山之石，可以攻玉，所以不能單打一。筆者采取的原則是，以鄉土資源為主，兼顧其他資源，使用鄉土資源更能夠說明問題的，就采用鄉土資源。

最后，要積極引導學生發現、分析鄉土資源中的各種信息。在現實生活中，學生直接看到的絕大多數是實物、實景和真實的人，而不是大量的文字、數據。因此，引導學生關注生活，發現、分析鄉土資源中的各種信息，更能培養學生觀察問題和解決問題的能力。

將鄉土資源恰到好處地運用到高中思想政治課堂中，使其作為一種新的課程教學資源來服務于政治課教學，這中間還有大文章可做。筆者也將進一步與廣大同行進行深入探索，提高新課程背景下思想政治課教學的有效性。