以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生社會責(zé)任意識路徑研究

張晴晴 陳穎輝 高 偉

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以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生社會責(zé)任意識路徑研究

張晴晴 陳穎輝 高 偉

【摘 要】當(dāng)代青年的使命，決定了他們必須擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。以責(zé)任意識為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，研究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生社會責(zé)任意識的可行性，剖析出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會成效體現(xiàn)為社會責(zé)任意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特征與社會責(zé)任意識培養(yǎng)內(nèi)在要求相互關(guān)聯(lián)；探索提升路徑，提出通過改革教育理念、完善教育機(jī)制、優(yōu)化教育路徑來增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育對提升社會責(zé)任意識的感染力和吸引力、黏合力和固著力、認(rèn)知力和內(nèi)化力多重渠道。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生社會責(zé)任意識 路徑研究

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確要求“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。［1］黨的十八大提出了24字的社會主義核心價(jià)值觀，大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“百年目標(biāo)”的主力軍和中堅(jiān)力量，肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的使命，這就決定了他們必須擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

毛澤東同志說過：“青年是整個(gè)社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學(xué)習(xí)，最少保守思想，在社會主義時(shí)代尤其是這樣。”青年最富有朝氣、最富有夢想。李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”也成了2015年政府工作報(bào)告中的高頻詞匯，也將是社會持續(xù)關(guān)注和討論的話題。

一、提升大學(xué)生責(zé)任意識意義重大

（一）當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識的內(nèi)涵

責(zé)任意識是一種自覺意識，是指個(gè)體能明確自身在一定環(huán)境中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并轉(zhuǎn)化成自覺的行動，認(rèn)真地去履行。大學(xué)生的責(zé)任意識是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成的，主動發(fā)揮自身能力和作用，對國家、社會、集體、家庭、他人和自身承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，具體可分為對社會的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對集體的責(zé)任、對他人的責(zé)任、對自我的責(zé)任。［2］

（二）提升大學(xué)生責(zé)任意識的時(shí)代意義

黨的十八大后，社會主義核心價(jià)值觀成為當(dāng)代青年的遵循，大學(xué)生思想道德素質(zhì)高、專業(yè)知識完備，作為國家和社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，承載著踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要使命，而責(zé)任意識就是大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在動力來源。以提升大學(xué)生責(zé)任意識為著力點(diǎn)，使大學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任和使命，認(rèn)識到個(gè)人成長成才，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身使命的關(guān)聯(lián)，自覺承擔(dān)成對國家和民族、對社會和集體、對他人和自己的責(zé)任，在行動中弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀意義重大。

二、大學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀分析

（一）“雙創(chuàng)”教育中社會責(zé)任意識教育缺失

目前的“雙創(chuàng)”教育中主要重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但對其有重要影響的價(jià)值觀教育卻未過多涉及或著重凸顯，社會責(zé)任意識教育缺失，這使得大學(xué)生過于重視自身所得，而忽視了理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

（二）大學(xué)生整體社會責(zé)任意識淡薄

當(dāng)代大學(xué)生雖普遍具有愛國主義精神，但并未很好的認(rèn)識到自己所承擔(dān)的社會責(zé)任，也沒有將個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國家夢、中國夢的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來，故而也談不上有所行動。面對經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化和文化多元化的新局面，在個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤的價(jià)值觀的沖擊下，大學(xué)生出現(xiàn)了責(zé)任意識淡薄，甚至責(zé)任意識缺失的現(xiàn)象。［2］

（三）其他責(zé)任意識薄弱

由于受社會轉(zhuǎn)型過程中思想觀念的影響，當(dāng)今大學(xué)生家庭責(zé)任意識、集體責(zé)任意識、他人責(zé)任意識及自我責(zé)任意識也相對薄弱。家庭責(zé)任意識中對家庭的責(zé)任意識，對父母的感恩意識，對親情的珍愛意識都存在一定程度的缺失；集體責(zé)任意識弱化，個(gè)人自我意識較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感和主人翁態(tài)度不強(qiáng)；他人責(zé)任意識缺失，過多地關(guān)注個(gè)人需求，忽視他人價(jià)值；個(gè)人責(zé)任意識薄弱，放松了對自我的要求，不思進(jìn)取，誠信缺失。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生社會責(zé)任意識的可行性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要素涵蓋了社會責(zé)任意識

除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育，包括責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所追求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、鍛煉和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，涵蓋了社會主義核心價(jià)值體系中對社會責(zé)任意識的培育。大學(xué)生通過“雙創(chuàng)”教育提升個(gè)人綜合素養(yǎng)和全方位的能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的責(zé)任能力，可以在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中承擔(dān)更多的重任，奉獻(xiàn)更多的力量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會成效體現(xiàn)為社會責(zé)任意識

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生社會責(zé)任行為的直接體現(xiàn)

《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》，宣言稱：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”大學(xué)生不應(yīng)只具備個(gè)人發(fā)展的求職力、就業(yè)力，更應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為社會勞動力市場提供更多的職位需求和開拓更加廣闊的就業(yè)前景，承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有助于激活社會生產(chǎn)力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了能極大的促進(jìn)就業(yè)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)者本人得到全方面挑戰(zhàn)和鍛煉提升外，還能極大的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為我們創(chuàng)新性國家的建設(shè)提供一股強(qiáng)大的新鮮力量。通過培育學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識和能力，賦予傳統(tǒng)的人才質(zhì)量觀以新意，使高校的人才質(zhì)量更加符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和社會的需求，更有效的激活社會生產(chǎn)力，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和騰飛，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開放創(chuàng)新式的教育理念，本身也是一種新的生產(chǎn)力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特征與社會責(zé)任意識培養(yǎng)內(nèi)在要求相互關(guān)聯(lián)

1、社會責(zé)任意識多角度的闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和內(nèi)涵

社會責(zé)任意識是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀在社會中的具體體現(xiàn)，是個(gè)人在社會實(shí)踐過程中逐步形成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)際行動的過程。社會責(zé)任意識從社會價(jià)值、精神財(cái)富、志愿服務(wù)等角度讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)財(cái)富的積累都離不開對國家、社會對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境保障和制度保障。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多維度創(chuàng)新了社會責(zé)任意識的培養(yǎng)和踐行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教育理念、教育載體、教育過程幾個(gè)維度都創(chuàng)新了社會責(zé)任意識的培養(yǎng)和提升。教育理念上摒除傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育，通過大學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生對社會責(zé)任意識的深入認(rèn)知和自我教育，進(jìn)而踐行；教育載體上除了對第一課堂的占領(lǐng)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，從實(shí)踐操作層面讓學(xué)生在各類賽事、各種項(xiàng)目孵化中認(rèn)識到社會責(zé)任意識對個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性，從而主動內(nèi)化；教育過程中注重顯性教育和隱性教育相結(jié)合，抓好顯性教育，依托新載體側(cè)重隱性教育，更大的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升社會責(zé)任意識的成效。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生社會責(zé)任意識的路徑探索

（一）改革教育理念，發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育對提升社會責(zé)任意識的感染力和吸引力

1、“雙創(chuàng)”教育曉之以理、動之以情，提升社會責(zé)任意識的感染力

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過向大學(xué)生講清我國當(dāng)前的形勢，講清樹立共同理想、弘揚(yáng)民族精神與個(gè)人成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立自主創(chuàng)業(yè)的自就業(yè)觀和承擔(dān)更多社會責(zé)任，提供更多就業(yè)崗位的大創(chuàng)業(yè)觀，使他們成為有眼界、有社會責(zé)任感的新一代青年。［3］

2、“雙創(chuàng)”教育授之以實(shí)、導(dǎo)之以行，提升社會責(zé)任意識的吸引力

在社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)虛實(shí)結(jié)合，既要講授給學(xué)生必要基礎(chǔ)又實(shí)用的創(chuàng)業(yè)知識和技能，又要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造多重平臺讓學(xué)生得到真實(shí)環(huán)境的鍛煉和磨礪。講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要身體力行加以引導(dǎo)，通過率先垂范，提升大學(xué)生社會責(zé)任意識的吸引力。

（二）完善教育機(jī)制，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育對提升社會責(zé)任意識的黏合力和固著力

1、在“雙創(chuàng)”教育中提高學(xué)生認(rèn)知，發(fā)掘自我需要

創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)的動力源泉。杰弗里蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)需要觀點(diǎn)認(rèn)為，人們創(chuàng)業(yè)主要受三種需求的激勵：對成就的需求、對權(quán)力的需求、對歸屬關(guān)系的需求，即獲得社會認(rèn)可的需求。［4］“雙創(chuàng)”教育中要激發(fā)大學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)大學(xué)生奉獻(xiàn)青春、服務(wù)社會的需要。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)自身的理想和人生價(jià)值，有所作為就要勇于樂于承擔(dān)社會責(zé)任，從而起到通過“雙創(chuàng)”教育提升社會責(zé)任意識的黏合力的功效。

2、在“雙創(chuàng)”教育中調(diào)動學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)自我激勵

在教育中不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，多方宣傳渠道在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極動員組織學(xué)生通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，不斷自我激勵。

3、在“雙創(chuàng)”教育中堅(jiān)定學(xué)生信念，堅(jiān)持自我保障

堅(jiān)定執(zhí)著的信念是大學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在保障機(jī)制，在“雙創(chuàng)”教育中通過利用政府政策和社會多渠道的保障，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中享受到各類政策優(yōu)惠和制度扶持，體悟到來自多方面的支持和引領(lǐng)，在個(gè)人探索成功的道路上提升社會責(zé)任意識的固著力。

（三）優(yōu)化教育途徑，聚集“雙創(chuàng)”教育對提升社會責(zé)任意識的認(rèn)知力和內(nèi)化力

1、充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育課堂主渠道作用

以創(chuàng)業(yè)教育選修課、KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)位后等課程為抓手，教育目標(biāo)上，將培養(yǎng)具有社會責(zé)任意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才納入人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)的過程本身就是創(chuàng)新的過程，教師要改進(jìn)課內(nèi)教學(xué)方式，摒棄填鴨式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，打造創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境，將社會責(zé)任意識的提升做到潛移默化、潤物無聲；教學(xué)內(nèi)容上，增加提升社會責(zé)任意識的相關(guān)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)案例，側(cè)重互動的方式帶動學(xué)生共同探討尋找成功的創(chuàng)業(yè)模式，發(fā)現(xiàn)其中的核心動力，讓學(xué)生體悟到社會責(zé)任意識對個(gè)人成功的重要性和積極作用，提升社會責(zé)任意識的認(rèn)知力。

2、注重顯性教育和實(shí)踐感悟在教育過程中的有效結(jié)合

責(zé)任教育是外界力量逐步促成責(zé)任內(nèi)化的漸進(jìn)教育過程，內(nèi)化的過程需要通過學(xué)生參與多種實(shí)踐活動得以實(shí)現(xiàn)，顯性教育是基礎(chǔ)，實(shí)踐感悟是催化劑。創(chuàng)業(yè)本身是一門實(shí)踐學(xué)科，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限在校內(nèi)課堂，而要讓學(xué)生“走出去”，需要學(xué)生真正去動手實(shí)踐。大學(xué)生要緊跟社會熱點(diǎn)，把握時(shí)代契機(jī)，通過“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)谷、創(chuàng)業(yè)沙龍、眾創(chuàng)空間等載體，深化大學(xué)生主人翁意識，激發(fā)責(zé)任主體情感，在實(shí)踐中感受到責(zé)任意識對個(gè)人及國家和社會的意義，逐步強(qiáng)化大學(xué)生對自身，對他人，對社會的責(zé)任意識，提升他們社會責(zé)任意識的內(nèi)化力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定［N］.人民日報(bào)，2013-11-16（1）.

［2］陸成成，劉凌.社會主義核心價(jià)值觀教育與大學(xué)生責(zé)任意識的提升［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014，6（5）：5～7.

［3］任拓.論核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［D］.長沙：中南大學(xué)，2012.

［4］姚德明，查引娟.人學(xué)生心理健康與創(chuàng)業(yè)教育論［M］.長春：吉林大學(xué)出版社，2008.

作者單位：（上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系2014年教育部思想政治工作司高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家型輔導(dǎo)員培育工作室》的研究成果。

作者簡介：張晴晴（1982-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。