改進中學唱歌課教學 提高教學實效

宣夢慧

（杭州錦繡·育才中學附屬小學，浙江 杭州 310014）

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改進中學唱歌課教學 提高教學實效

宣夢慧

（杭州錦繡·育才中學附屬小學，浙江 杭州 310014）

摘要：目前素質教育中，音樂教育占有很大的比重。其中，中學音樂課不但是普通中學必開的課程，而且又是實踐性很強的教學活動，它是學生感受美、表現美、創造美的有效途徑。而歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式。因為歌唱是一種情感抒發的需要。那么如何上好中學唱歌課教學呢？通過以下內容來展開，目的是為了提高中學唱歌課的教學效率。

關鍵詞：中學音樂課；音樂教育；興趣；審美；實效

一、分析現狀

（一）音樂課普遍不被重視。受中考壓力，現在許多學校仍然把音樂當成“副科”來對待。由于中學教育科研的落后,學校片面追求升學率,不少學校仍然推行的是應試教育。所以，學校為了給學生爭取更多的學習時間，往往把音樂教學放在邊緣地位，甚至把音樂教學當做純粹的娛樂活動，以此來緩解其他學科的學習壓力。在不受重視的同時，現在新一輪的教材難度偏大。

（二）受當今流行音樂的沖擊。在教材難度偏大、課程設置較單一的背景下，我們又受到新一輪的沖擊——通俗歌曲和搖滾音樂。很多學生對流行音樂十分喜歡，甚至還要求在課上欣賞這一類的內容。這些外在的因素對當代的中學生影響甚大。同樣有些中學生認為音樂課就只是唱唱歌而已，對音樂教育缺乏系統的認識。此外，孩子們在唱歌方法上出現亂喊亂叫的現象，都是大聲的唱歌曲，這種現象面對比方說在唱流行歌曲時，有些學生會問我，為什么這個音他能唱上去，而我卻唱不上去。面對這個問題，我想說的是現在的學生正處于變聲期，我們教師要根據學生的這種亂喊情況，對學生進行科學的發聲，從而保護嗓子。

（三）學生正處于變聲期。保護中學生的嗓子、因為他們正處于變聲期，所以利用好他們的嗓音是我們中學教師必須要做的事情。初中階段他們正進入變聲期，許多學生的歌聲不如童聲了，特別是男生很明顯。比如：有時我路過走廊、教室門口會聽到他們在課余時間哼唱流行歌曲，但是唱著唱著就出現了破音，這種情況已經影響到他們對整首歌曲的演繹質量。再比如：在音樂教唱課堂中，當他們聽到別人悅耳的歌聲時，不免會產生焦慮、自卑的情緒，因而在課上他們就不大愿意唱，或寧愿大家一起唱，以免顯露自己的“不足”。此時學生表現的是：不愛動或不屑做，其實這些舉動的背后，是他們的羞怯心理在“作怪”，并且有一定的普遍性。由于這種普遍性又在下一輪的識譜過程中體現出來。

二、制定教學目標

（一）根據新課程標準制定整學期的目標。在制定整學期目標時應該改變教師的教學態度，雖然音樂課不受重視、難度偏大、但是我們在教學過程中應該更加使自己的教學手段方法得到更好的實施和運用，來改變這種外在的制約因素。根據新課標的教學要求制定一份詳細而又清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。要明確地列出本學期的教學內容需幾十個課時來完成。如：人音7年級下冊整學期教學設計：總計19課時。

（二）根據新課程標準制定每個單元的目標。在單元教學中，我會讓優秀的流行音樂進入課堂。優秀的流行歌曲對學生一樣能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果反而會更明顯。例如《思念》這首歌曲表達了人們之間的真摯情感，我聯系實際引導學生如何正確對待同學間的友誼問題，把握男女同學交往尺度“自然”、“適度”。

（三）根據新課程標準制定每節課的課堂目標。初中階段很多孩子已經處于變聲期，應該要從孩子的實際情況出發，在教學過程中充分抓住學生的興趣愛好，所以在制定課堂教學目標時應該以學生的興趣愛好為導向，通過對學生心理特點的分析，然后把這些教學目標行之有效的制定出來，而每堂課的教學目標又是圍繞每個單元的教學目標進行展開。如：在學唱歌曲《青藏高原》時，高亢嘹亮的唱腔，“呀啦索”給人們聽覺上的美感，仿佛把學生帶到純凈、圣潔的雪域高原，看到一幅美麗的山水畫；長調表達對祖國大好河山的深情期盼和無限眷戀，希望世界和平，人類安康。我先給學生范唱（考慮孩子處于變聲期，所以我通過降調處理），因為熟悉，很快學生就和了進來，激起了學生的興趣。

三、合理設置教學環節

（一）以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念，應該貫穿于音樂教學的全過程，在設計中要潛移默化中培養學生美好的、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習是學生最討要的環節，所以在環節設計中應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中去。在學唱歌曲的過程中，我們要強調情感的處理，根據音樂的藝術審美表現特征，引導學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

（二）樹立學生的主體地位。新課程的基本理念是以審美為核心，而“以人為本，學生是教育的主體。要突出學生的主體地位。”又是新課標中的一個理念。

（三）轉變教學理念，激發學生學習興趣。根據新課標的理念，“興趣是最好的老師，沒有了興趣就談不上愉快的學習，也就沒有了學習效率。”所以我認為，要上好一堂唱歌課，應從學生的興趣著手。在音樂課的教學過程中，很多學生是非常愿意上音樂課的，原因并不是他們對音樂課本身感興趣，而是因為音樂課這門學科不用考試，是一門比較輕松的科目。實際上，音樂課不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是音樂課是開發和提高學生智力的最好形式。音樂課教學是關系到學生全面發展的大事。在教學環節中，如果從學生興趣來設計，那么才會提高學生的學習興趣，這樣才有利于唱歌課的有效教學。

（四）孩子正處于變聲期，所以要注意嗓子的保護。抓住了學生的興趣愛好，但是中學生變聲期的問題也是不容忽略的。在挑選和演唱歌曲的過程中，我們教師應該合理安排設計教學中的每個環節。不能讓學生過度的演唱歌曲，歌唱時應當慎重，教育孩子們不要大喊大叫，一般要注意輕聲唱，適當降低音高，選擇好聽、上口、短小的歌曲，唱歌時間宜短。同時我們教師要教會孩子們利用科學的發聲方法說話、歌唱。提倡學生在一般情況下應該用中等或較輕的音量說話與歌唱，但是適當的時候，教師還是要指導學生用較強的音量來演唱，以使學生的發聲器官得到合理的鍛煉與發展。所以教師在教學中要特別關注，在這個時期要給學生講解變聲期及嗓音保護常識，引起學生們學會自己判斷，自我調整，自我保護。

（五）運用“卡拉OK”形式，激發學生唱歌熱情。由于中學生正處在生理和心理上的敏感期，所以在課堂上不可能像小學生一樣積極參與，唱歌課是最難激起學生熱情的。全班齊唱尚且如此，更不用說單獨起來演唱。怎么才能讓他們愛唱歌，我想到了“卡拉OK”的形式。卡拉OK在演唱方式中有著突出的優點：可隨意升降調，具有優美動聽的伴奏音樂，可隨時在輕松、自然中體會演唱的感覺。實踐證明這種形式學生很喜歡，爭先恐后搶話筒要歌唱，到后面是全班跟著“麥霸”一起唱，大家很投入。利用機器本身的打分功能，每唱完一個即時出分數，在對比中，同學們有了進步；在老師、同學的鼓勵聲中，學生們擁有了演唱所必須的第一步——勇氣。

四、靈活運用課堂語言

有了課堂教學情境的創造，我們還應該注重課堂語言的運用。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如我在教唱《我是草原小牧民》一課時中，我的課堂語言運用是“草原的天空很明朗、空氣很清鮮、小丘翠色欲流”學生聽到這些語言首先對草原產生了濃厚的興趣，繼而更想學習這首歌曲了。整一堂課教師與學生的全身心投入自然獲得很好的教學效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”，我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養，追求課堂教學語言訴韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學效果。

（一）突出教學語言的韻律美。蘇霍姆林斯基說過，“教育的藝術，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術”。歌唱中的音準、節奏、旋律、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創作——挖掘演唱者對作品的藝術表現力則更重要，這就要求學生準確理解歌詞的內容，進入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華。有了韻律美，還應該注重形象美。

（二）注重教學語言的形象美。在歌唱中，許多學生五音不全，節奏不準，音的強弱不分，因而，加強基礎知識的學習是十分重要的，而在音樂唱歌課教學中，這往往是薄弱環節，學生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語言的直觀性，形象生動的啟發引導。如講音階時，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標出半音關系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及mi、fa、si、do間的半音關系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學語言來增添了學生的學習興趣，從而易于學生記憶。

（三）講究教學語言的意境美。韻律美、形象美、意境美這三者是不可分割的。法國的盧梭曾經說過：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”在唱歌課教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。通過這四個環節的設置，使我們中學音樂唱歌課教學達到很好的效果，達到預期的目標！

參考文獻:

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[4]黃偉平、黃士力，中小學音樂歌唱教學新策略.寧波出版社，2010；

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0091-02