高中數學高效課堂教學模式初探

陸秀峰

摘 要：高效課堂是指教師在課堂教學活動中以最少的時間和最小的精力投入取得盡可能大的教學效果。新課程改革背景下，如何讓高中數學課堂合理高效地開展是教育界關注的重要課題。從不同角度對構建高效的高中數學課堂教學模式進行了分析和探討。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學模式

高中數學是基礎教育的一門重要學科，內容復雜且具有邏輯性，對培養學生的邏輯思維能力、創新意識和創新能力方面具有重要意義和作用，對于教師來說，也需要深厚的專業知識和教學技巧。新課程改革背景下，如何讓高中數學課堂高效地開展是實施素質教育研究和探討的重要課題。所謂高效課堂，就是在常態的課堂教學活動中，通過教師積極的引導和學生主動的學習，讓學生在輕松自由的課堂中獲得知識，同時教師高質量地完成教學任務的過程。本文從幾個方面研究了高中數學高效課堂的構建模式，從而讓教師善教和樂教、學生會學和樂學，讓高中數學課堂在輕松、自由、和諧的氛圍下高效、創新地開展。

一、改變思路，實現從“學會”向“會學”的轉變

傳統的數學課堂上，教師只關注知識和教材的傳授，學生在“填鴨式”的教學活動中被動接受知識，獨立思考和靈活運用的空間少之又少。因此，很多學生在學習中往往是死記硬背應付考試，缺乏知識理解和掌握的形成過程。在這樣的課堂背景下，課堂氛圍往往機械沉悶，學生學習起來僅僅是“學會”而不是“會學”，教師的教學熱情也會漸漸降低。高效課堂注重從培養學生的綜合能力出發，注重知識形成和運用的過程，注重學生的主體能動性，給予學生更多發揮和想象的空間，從而讓學生在體驗和探究的過程中真正感受到數學學習的樂趣。同時，高效教學也為教師提供了更大的挑戰和進步空間，教師要想為學生提供一堂生動豐富的數學課，必須從自身業務能力和綜合素質上不斷強化自己，讓自己跟上新課程體系改革的步伐。

二、學生為主體、教師為主導，激發學生的積極性

新課改下，高中數學新課程尊崇“以學生發展為根本”的教育理念，倡導以學生為主體的高效數學課堂。要求教師在課堂教學活動中從學生的年齡、心理特點和發展需要出發開展教學，教師在課堂活動中扮演著引導者和參與者的角色，而不是單純的發號施令。在整個教學過程中，教師要對學生適時地加以引導，學生自始至終扮演主角的角色，同時教師也可以參與到教學活動中，這樣就能夠激發學生的積極性和學習熱情，讓學生從被動接受變為主動學習。學生在課堂上感受到了自身的主體地位，從而真正成為學習的主人，教師在教學活動中也順利地完成了領路人的角色。

三、構建和諧、平等的師生關系

在教學過程中，師生關系即“教與學”的關系是最重要、最基本的人際關系。教師在教學活動中的一舉一動對學生都會產生深刻的影響。課堂是教師實施教學的主要場所，也是學生與老師交流的重要平臺。教師在課堂上不僅扮演著傳道、授業、解惑的角色，更重要的是教師在課堂舞臺上自身價值和人格魅力得到了充分的展現。因此，教師要善待每一個學生，要平等、公正、尊重每一個學生，用自己的熱情和知識去感染學生，做學生心靈和智慧的引路人。在和諧平等的師生互動平臺上，教師和學生才能夠融洽自由地交流溝通，從而讓課堂活動高效和諧地開展。

四、優化課堂結構、提高教學效率

1.確立合理有效的教學目標

課堂教學目標的實現在于讓學生獲得知識，進而促進學生發展，教學效果也要通過學生的表現來反映的。教師在課前準備時要充分考慮一堂課和一道題究竟能讓學生學到什么，要明確一堂課和一道題的重心所在，而不是盲目地照搬教材，照本宣科。因此，教師在設計教學目標時要從學生的實際情況和實際需要出發，合理適當的教學目標才能夠幫助學生順利掌握學習內容，也能讓教師在課堂活動中取得事半功倍的教學效果，從而提高數學課堂學習的有效性。

2.設計有效的教學方法

每一堂課都有自身的教學任務和教學目標。正所謂“教學有法，但無定法”，“教無定法，貴在得法”。教師在教學過程中要隨著教學內容和教學對象的變化，靈活恰當地選用教學方法。數學是一門邏輯思維能力極強的學科，教師在教授不同內容時要采取不同的授課方法。例如，對于新知識的學習，教師采取的是常規性的講授，而在立體幾何的學習過程中，教師可以采取穿插演示法，在向學生展示幾何模型的同時驗證結論。此外，教師也可以根據課堂教學內容，結合課外讀物、習題練習、課后指導等多種方式補充教學，這樣讓學生靈活運用知識的同時又拓寬了視野，提高了學生的學習熱情，培養了學生的思維能力和想象能力，這些都不失為很好的教學方法。

3.現代化教學手段輔助于教學

隨著現代技術的飛速發展，現代化教學手段被逐步運用到課堂教學中。對于教師來說，在課堂活動中靈活自如地掌握和運用現代化教學手段尤為重要。現代化教學手段一是能夠有效增加課容量，讓四十五分鐘課堂時間有效運用；二是教學效果直觀性強，讓學生學習起來輕松易懂；三是能夠減輕教師的書寫任務，提高講解效率；四是有利于教師進行總結和小結。通過多媒體的展示，教學內容可以同步躍然于“屏幕”上，一些抽象復雜的幾何圖形更便于學生以直觀的角度去理解和掌握，一些公式的推導過程也能夠通過數字和符號輕松地加以展示。

4.創設情境，激發學生學習興趣

新課程強調要更多地讓學生從已有生活經驗出發，在實際生活中捕捉數學問題，這樣才能夠幫助學生從真實直觀的角度用數學知識去分析理解生活現象，從而讓學生獨立自主地解決生活中遇到的實際問題。因此，教師在教學環節設計上要多多尋找一些學生感興趣的生活素材，并以豐富多樣的形式展現在學生面前，讓學生感受到數學圍繞在我們身邊，生活中處處有數學。設計生動有趣的數學情境，能夠激發學生的好奇心和學習興趣，也就激發了學生自主學習的熱情和能動性，從而推動數學課堂教學活動高效地進行。

五、鼓勵學生自主學習和合作學習

教師教學和學生學習的真正目的是為了讓學生解決問題，掌握解決問題的能力和技巧，從而培養學生的自主學習能力。學生在學習過程中往往存在倦怠和依賴心理，獨立處理問題能力差，因此教師可以創設問題情境，讓學生主動提出問題并鼓勵學生提出質疑，這樣既培養了學生觀察和分析問題的能力，又培養了學生自主學習的能力。同時，要鼓勵學生間合作學習，合作學習有助于學生個體的社會化發展，學生在探討和交流的過程中提高了解決問題的能力，有助于學生思維能力的發揮，又能夠培養學生的團隊合作能力和溝通協調能力。自主學習和合作學習的目的就是避免學生在學習過程中過分依賴教師，阻礙自身能力的發展，教師在適當的時候施以援手會讓學生在學習過程中取得極佳的教學效果。

總之，高效必須實效，在新的課程標準體系下，教師在課堂教學活動中要以學生為主體，圍繞學生的實際需要開展教學，教師的“教”要服務于學生的“學”，讓每個學生在輕松自由的課堂氛圍中參與學習并有所收獲。因此，通過高中數學高效教學模式的構建，學生既能夠有效掌握數學知識，又能夠讓自身的綜合能力得到和諧、健康的發展，能夠學有所成。教師在新課改的背景下也要不斷地提高自身的綜合素質和業務能力，以健康、誠懇的心態去面對每一個學生。只有這樣，才能保證高中數學教學高質量、高效率地開展，才能更好地提高高中數學課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]高麗.如何構建高中數學的高效課堂[J].新課程（中），2015.

[2]黃國才.淺談如何構建高中數學高效課堂[J].中學生數理化（學研版），2015.