淺析農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊秀江

摘 要：受主客觀條件的約束，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)與城市小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)存在一定差異。近年來(lái)隨著新課改的推進(jìn)以及提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和模式都在進(jìn)行改革。本文以農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，提出開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的三種方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)工作

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也在積極進(jìn)行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)顯示，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對(duì)做游戲、聽(tīng)故事活動(dòng)有著濃厚的興趣，且在參與這些活動(dòng)時(shí)能保持相對(duì)較長(zhǎng)的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

1.游戲教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的學(xué)前期進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問(wèn)題的較好途徑，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時(shí)，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來(lái)教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對(duì)好朋友。

2.兒歌教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識(shí)與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會(huì)聽(tīng)話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來(lái)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的數(shù)字。

3.故事教學(xué)

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，尤其是童話故事。因此借用故事進(jìn)行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個(gè)數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計(jì)了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個(gè)才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動(dòng)物前來(lái)祝賀，需數(shù)出動(dòng)物的種類(lèi)以及數(shù)量。

二、知識(shí)生活化

在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點(diǎn)鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門(mén)，請(qǐng)問(wèn)出門(mén)時(shí)是幾點(diǎn)”等類(lèi)似的問(wèn)題。

三、借助工具，輔助教學(xué)

1.借助實(shí)物、教具

借助實(shí)物、教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識(shí)變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛(ài)的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識(shí)不同的圖形，描述它們的特征，并對(duì)同類(lèi)物品進(jìn)行歸類(lèi)。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。

2.借助多媒體

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強(qiáng)。但多媒體教學(xué)是未來(lái)教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是利用了一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。

總之，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂秀，楊勇娬.故事中的數(shù)學(xué)更有趣——一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)案例與反思[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，35（32）.

[2]張鋼濤.優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，6（7）.

[3]吳駿，李成咪.一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)探究[J].云南教育（小學(xué)教師），2016，58（6）.

[4]盧斌.對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].考試周刊，2013，7（35）.