小學美術課堂教學中有效示范的探析

李華

摘 要：美術課上教師的有效示范是讓學生最直觀、最深刻地學習美術技藝的手段，能快速增強教學實效性。如何給有效示范一個合理的定位，體現示范教學的有效性？筆者從教學實踐出發，就美術教學“有效示范”的意義、重要性及方法進行了探析。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；有效示范

美術課在小學素質教育中具有非常重要的作用，不同于數學、語文等課程，它是一種動手課程，更準確地說是一門技能學科。所以在課堂上，除了教師的授課講解外，更多地需要學生的領悟。要做到這一點，教師的課堂示范非常重要，尤其是在低年級美術教學中，要把握住示范教學的有效性。

一、美術教學“有效示范”的意義

有效示范的含義是指教師從學生的發展和學習需要角度出發，在課堂教學中更多關注示范的實際效果。有效示范是凸顯美術學科教學特征的重要環節，通過教師的有效示范，可以將教學的重點、難點直觀地表現出來，從而有助于學生的理解，啟發引導學生對視覺形象的感知和理解，最后將美術課堂教學的實踐性、人文性和愉悅性融于一體。

二、美術教學“有效示范”的重要性

美術是一門實踐性非常強的人文課程，在傳統的教學中如果恰當地運用一些教具、模具或者實物等具體的、直觀的手段，通過教師的有效示范可以將學生的積極性、創造性挖掘出來。也許有人說，美術課堂教學動手性很強，教師只對要點進行講解和引導，然后讓學生去大膽想象。但是，作為多年來從事小學美術教學的一名教師，筆者認為，美術教學課堂上的游戲、討論等多種教學手段，不能代替教師示范具體的形象和構圖方式。所以說，示范教學在美術課堂上是一個非常重要的環節。因為，最直觀的東西往往能夠留下更深刻的印象。

首先，示范可以讓學生知道自己怎么去做，而不是對教師的一種單純模仿。其次，學生在欣賞、觀察、思考中通過模仿，很容易掌握基本繪畫方法，從而達到一定的繪畫水平。第三，教師在課堂上通過有效地給學生進行示范，可以使自己在教學中和學生同步提高，也可以更多地積累一些扎實的教學經驗和方法。

三、美術教育“有效示范”方法探析

1.黑板直觀技能示范

在美術課堂教學中，教師的課堂示范是集中學生注意力的有力手段。教師可以通過直觀技能示范，突出教學重點、難點，把思維方法通過演示傳授給學生，引發學生模仿、產生立即動手投入練習的欲望。例如，在學畫中國畫的教學中，筆者從執筆方法、坐姿、站姿、筆墨技法等方面給學生進行直觀示范，發現學生的積極性和學習熱情非常高，課堂教學氛圍也很活躍。教師的示范越清晰、越準確，學生越容易掌握。也可以邊示范邊提出問題邊讓學生討論，在討論得出初步結論時，教師再示范。例如，在寫生教學中，教師運用熟練的線條和筆法的變化，很快地在紙上表現出立體物象的形象，教師以正確的用筆姿勢，準確地描繪物體的結構，認真地觀察物象在光線照射下產生的明暗色調變化等，都可引起學生學習寫生知識和技能的興趣。教師從學生完成作業的過程中可以看到，學生的作畫姿勢、用筆方法、觀察方法、思維方法都體現出教師示范的影響作用。

2.分步講解示范

對于中低年級的學生，教師在課堂上就很有必要示范每一個步驟。例如，低年級教學中要示范如何畫線，如何涂色，如何正確使用剪刀、美術工具等等；在中年級講到色彩知識時，學生好奇心重，急于涂色，但不會使用畫筆上色、調色，教師就有必要分步示范講授；講授色彩知識，演示調色技巧。還有剪紙、手工等這樣的造型表現、設計應用課程內容，都離不開教師的分步示范講解。教師要把握好示范的“度”，如果示范過度，學生受到過度的暗示，就會照教師的范畫臨摹，缺少創新；如果示范不夠，學生沒掌握知識技巧就畫不出來。

3.實物教具直觀示范

美術教育是視覺藝術的教育，而恰當地使用實物教具，可以把抽象的知識具體化、形象化，進一步培養學生的觀察能力、理解能力和抽象思維能力。美術教師如能在教學實踐中，巧妙演示教具就會使課堂教學充滿活力。例如，欣賞不同類型的繪畫作品，只是通過觀看PPT是無法感知作品的特色的，我們可以找到不同繪畫類型的美術作品讓學生親歷觸摸來感知區別，特別是在講述陶藝時，讓學生觸摸更能直觀地感受作品的質感等。

4.教師范作進行示范

學高為師，身正為范。大多數教師可能會選用一些教材中精選的美術作品，去給學生進行示范講解，但是教材中提供的名家經典畢竟量少，不能完全滿足學生的需求。所以，一名好的美術教師可以將自己的范畫或者將學生中的優秀繪畫作品在課堂上進行示范，這樣更接近學生真實的生活，也比較接地氣，學生更容易接受。也可以帶學生去參觀一些畫展，讓學生欣賞藝術大師的作品，讓學生全身心地真實地體驗美術的魅力。

5.實物投影多媒體示范

隨著多媒體的出現，一線美術教師可以在課堂上采用現代的教學手段，如在繪畫、彩泥、剪紙的教學中，可以采用實物投影這種新型教學手段，把步驟、過程及最終的效果都很清晰地給學生展現出來。這種方式可以有效彌補黑板直板教學的不足，比如色彩演示、手指間操作、作品對比等可以通過實物投影很直觀地給學生進行回放演示。例如，“手形的聯想”的課堂教學中，美術教師可以通過手影、人物剪影等方式給學生示范。又如，在“影子游戲”的課堂教學中，教師可以利用投影儀、幕布讓學生參與進來，親自根據自己的影子進行繪畫。在具體的教學中，教師可以利用多媒體課件將示范的過程步驟拍成過程圖，做成直觀的課件或視頻給學生進行播放。

6.激勵學生參與示范

為了提高學生的興趣，可以在恰當的時間讓學生參與示范。具體做法是：讓繪畫或制作能力較強的學生給其他學生進行示范，有的時候還可以師生同時做示范。比如，在“中華龍”一課的教學中，先給學生示范一種最基本的制作方法，然后讓表現欲望強的學生到前臺示范，啟發學生改變方法進行制作。最后，筆者驚喜地發現不同的學生有不同的方法，從某種角度上反而能激發他們的競爭意識，畫出更具個性的形象。

7.針對個體進行示范

學生在創作時，難免會遇到各種困難，因此對學生進行有針對性的示范也是不可缺少的。例如，在教授“快樂的節日”一課時，學生問道：“老師，怎么畫一個人吹蠟燭啊？嘴怎么畫呢？”筆者首先請同桌學生做了一個吹蠟燭的表情，擺了一個這樣的動態，給這個學生觀察，然后邊講解邊給學生示范吹蠟燭的表情動態畫法。這種事半功倍的方法，讓學生以飽滿的熱情完成這幅作品。因此學生練習時應該仔細觀察他們，發現問題應該及時給予他們幫助，可以有效促進學生掌握美術技能。

總之，有效示范教學作為美術教學中的一個重要環節，一方面，能使教師的作用得到充分發揮，另一方面，能使學生的主觀能動性和創造性得到進一步體現。所以，一線美術教育工作者在日常的教學中，要根據教學目標，大膽地進行新教學方法的探索。要有效地引導學生進行探索性的學習，要通過有效示范這種新型教育方法使學生在美的享受中掌握美術基礎知識和基本技能，最終達到“不示范”的目的。

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