淺議學生海量閱讀的拓展

耿晶華（河北唐縣第一小學，河北 唐縣　072350）

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淺議學生海量閱讀的拓展

耿晶華
（河北唐縣第一小學，河北 唐縣072350）

摘要：本文主要分析新的教育環境下學生海量閱讀的發展，強化其閱讀水平和閱讀數量的發展，并結合自身的實際情況展開分析；總結了適合針對小學生展開海量閱讀教育的教學方法。另外，還提出要重視和家長的配合，強化家長和學校的聯系，為學生閱讀能力的提高打下良好的基礎。

關鍵詞：海量閱讀；小學語文；發展積累

閱讀對于一個人的整體發展和素質養成都有很重要的意義，只有通過大量的閱讀才能夠實現有效的知識和文化的累積；想要強化閱讀水平，就要從大量的閱讀入手，只有數量達到一定的積累才能實現質量的發展。只有海量的閱讀才能夠幫助學生實現文化的積累、知識的增長、見聞的豐富。本文主要研究新的教育環境下小學生海量閱讀的發展和提升，為其整體閱讀能力和文化水平的提高打下良好的基礎。

一、提升學生的閱讀興趣，引導學生走進文本

新的課程改革環境下，閱讀教育的根本目標就是要讓學生能夠喜歡閱讀、主動閱讀，認真體會閱讀的樂趣。只有興趣被激發出來，學生才能夠認真的投入到閱讀活動當中，

（一）教師要以身作則，強化自身榜樣的力量。教師如果喜歡讀書，那么班級的學生也會受到老師的影響而愛上閱讀。教師淵博的知識和儒雅的氣質最能夠對學生產生影響，讓學生感受到閱讀對于一個人氣質的重要影響，讓學生從內心深處以教師 為榜樣，積極主動的參與閱讀。

（二）適時啟發誘導 激發學生興趣。首先教師可以通過經典的形象展開閱讀教學，因為小學生的形象思維能力要優于抽象和邏輯思維能力，教師可以在教學過程將一些經典的卡通人物展現給學生，包括葫蘆娃、孫悟空等，要讓學生通過自己的閱讀了解這些卡通人物的相關故事，以此強化閱讀興趣；其次要構建懸念設置，可以先設置因子，后續設置懸念，比如教師給學生講解一個故事到關鍵的部分突然不講了，讓學生自行看書了解后續的故事內容，這樣學生就能夠積極主動的展開閱讀了；再次教師可以設置問題，引導學生主動探索，比如說教師可以提出一些生活中經常出現的生活現象作為問題，讓學生帶著好奇心自行尋找問題的答案。

（三）要重視家長的配合，結合師生共讀和親子共讀提高學生的閱讀興趣。師生和家長和孩子之間共同展開閱讀，這樣不僅能夠強化彼此之間的情感交流，還能夠強化彼此之間的親密聯系，引導孩子能夠在和教師和家長共閱讀的 時候喜歡上閱讀，形成主動閱讀的習慣。教師可以定期和家長溝通，總結學生閱讀存在的不足，讓學生提升自己課外閱讀的能力。

（四）建立趣味評價機制，開展系列趣味活動，保持學生閱讀積極性 。

1.班級“圖書漂流――好書交換看”活動。學生自帶圖書，相互交換閱讀。學期末舉辦“最受歡迎的圖書”評選活動，通過推薦和投票選出“最受歡迎的圖書”，對圖書主人給予獎勵或表彰，讓學生感受到“贈人圖書，手有余香”的喜悅感和成就感。

2.讀書計劃展示會。由學校少先隊大隊、年級組、語文教研組，每學期組織一次別開生面的“讀書計劃書展示會”。

3.在班級中張貼“閱讀進度表”。每周完成閱讀任務的學生獎勵一顆星，按照完成的順序排在前20位的可以獎勵一顆蘋果。

4.評選優秀讀書筆記。在每月進行的讀書筆記、閱讀記錄本展評活動中，評選出一、二、三等獎若干名，獎勵一、二、三顆星不等。

5.每月進行“閱讀之星”評選。每次選出前10名進行獎勵，獎勵方式不拘一格，如：獎勵去圖書館借書的機會；舉辦讀書經驗交流會、故事會、作品展示會；發放小獎狀、獎章；在班級網站上發喜報、照片……

二、引領閱讀內容，讓孩子們書源不斷

讓經典詩文與童年相伴。人類經過歷史的積淀留下了很多經典的詩文，這些詩文內容包含了人類所有文明進程的精神總結和只會發展的重要積淀。這些文學作品對人類精神文明建設的價值要遠遠高于其本身文字的價值，小學生正處于記憶力高速發展的重要時期，教師要在這個階段重視對學生閱讀背誦能力的鍛煉，要讓學生背誦一些經典的內容，讓學生實現人文素質和文化修養共同提升的目的。在這種環境下，教師帶領學生研究古詩詞的時候，除了要完成新的課程標準的教學內容之外，還要引導學生掌握更多需要背誦的古詩詞內容。其最主要的目的就是能夠讓學生誦讀經典古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心惟、含英咀華中受到中華五千年優秀文化精華的熏陶。

三、創新讀書形式，提高學生閱讀能力

想要讓學生大量持久的進行閱讀，教師要采取正確的引導方法，對學生的閱讀進行引導，教師可以確立導讀、共讀、討論的班級讀書模式。在導讀中，激發閱讀興趣，讓孩子有一份閱讀的期待。指導讀書的方法，提高閱讀的效率。在共讀中，建立話語環境，師生共同閱讀、交流同一本書。在討論中，讓文字溫暖彼此的心，讓不同的觀點彼此碰撞，讓相同或不同的情感彼此交融，讓孩子的心智在交流中不斷完善、不斷豐富。

組織班級讀書會：大聲讀給孩子聽，圖畫書閱讀，名著導讀，閱讀交流會，讀物推薦會等多種形式。設計時要把握：引導正確的價值取向，讓孩子逐步擁有思辨的眼光；話題設計能啟發學生多元思考；精心選擇書本和學生生活世界的聯系點等。

四、培養閱讀方法 鍛煉學生的閱讀習慣

（一）教師要重視幫助學生養成寫讀書筆記的習慣，只要讀書就要記載，讀書筆記有很多種形式，對于剛開始寫讀書筆記的人來說，可以從寫讀后感或者讀書筆記入手開始。

（二）要善于分配閱讀時間，教師要引導學生進行閱讀時間的分配，包括課內和課外兩部分的閱讀量，教師要指導學生進行自主安排和分配，并且要閱讀完課內要求的內容，之后進行課外閱讀。

（三）實現有效溝通，培養閱讀習慣。想要培養學生的閱讀能力，教師除了要在學校重視督促和監督之外還要跟學生的家長進行溝通，讓學生父母從自身做起為學生起到良好的榜樣作用。學校方面可以讓家長和孩子共同參與讀書類的親子活動，堅持帶領孩子參與閱讀并及時和孩子討論具體的讀后感，這種和學生共同參與的閱讀模式，不僅能夠拉近學生和家長的距離，還能夠強化閱讀效果。

參考文獻

［1］向聯軍；；高中語文必修教材“名著導讀”教學策略探析［J］；教育教學論壇；2013年10期

［2］陳維賢；；接觸精神高端 享受高峰體驗——高中語文“名著導讀”教學策略［J］；語文教學通訊；2010年13期

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0115-01