激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，提高語文教學(xué)效率

譚春玲(新疆庫車縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫車 842000)

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，提高語文教學(xué)效率

譚春玲
(新疆庫車縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫車 842000)

摘要：新課程背景下提高語文課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題，而課堂教學(xué)效率的高低又與教學(xué)質(zhì)量的好壞休戚相關(guān)。因此，努力提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，特別是提高語文課堂教學(xué)效率，對處在教育第一線的我們，是義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂；激發(fā)興趣；課堂效率

新課程背景下提高語文課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑，如何根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)營造良好的課堂教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，提高語文教學(xué)效率一直是老師們努力探求解決的一個(gè)重大問題。筆者通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了提高初中語文課堂效率的幾點(diǎn)建議,以期為從事語文教學(xué)工作者提供參考。

一、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在語文教學(xué)中發(fā)展求異思維能力。對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然,懂得了知識是無窮的,體會學(xué)無止境的道理。這樣，采用課堂辯論賽和你問我答挑戰(zhàn)賽的形式,學(xué)生既感興趣，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動探究知識的習(xí)慣。

二、活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)效率

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W(xué)家做過這樣的研究：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)活動也是如此?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。而中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析，因此，提高學(xué)生對語文課的興趣很重要。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?仁者見仁，智者見智，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。

(一) 創(chuàng)新課堂，讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師的教學(xué)模式一成不變，無論詩歌還是散文，無論小說還是喜劇，都是一個(gè)樣式。對于生硬死板的課堂，學(xué)生又怎能有興趣呢?所以，我們要創(chuàng)新課堂形式，針對不同類型、不同內(nèi)容的課程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，讓內(nèi)容和形式匹配起來。如《故都的秋》一文，是一篇經(jīng)典的寫景抒情散文，在授課的時(shí)候，我們不能僅僅用講授的方法，講散文的形散神聚，講課文中的五幅畫面，而應(yīng)引入討論的環(huán)節(jié)和寫的環(huán)節(jié)，可以討論一下五幅畫面境界的異同，寫一寫自己眼中的秋，形式一旦活絡(luò)了，課堂自然生動了，學(xué)生聽說讀寫的能力自然提高了。

(二)學(xué)以致用，從學(xué)生需要傳授知識技能。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認(rèn)為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。如在講議論文時(shí)，因?yàn)樽h論文有時(shí)顯得很模塊化、公式化，所以很多學(xué)生不感興趣，但卻十分實(shí)用，體現(xiàn)的是一個(gè)人的邏輯思維能力，在學(xué)生以后的工作生活中很常用。學(xué)生明白這個(gè)道理后就開始重視議論文的寫作了，效果也很好。這里暫舉一例，在一次議論段的訓(xùn)練中，一位同學(xué)這樣寫道：“沒人有資格不勞而獲。海爾CEO張瑞敏說過：‘在生活中你想獲得什么，你就得先付出什么。你想獲得時(shí)間，你就得先付出時(shí)間；你想得到愛好，你得先犧牲愛好；你想和家人有更多時(shí)間在一起，你先得和家人少在一起?！療o論是誰，都得有付出才會得到回報(bào)。偉人曼德拉是南非的民族斗士，他立志要以一個(gè)戰(zhàn)士的名義投身于民族解放事業(yè)。他在領(lǐng)導(dǎo)南非人民爭取自由的長期斗爭中，舍生忘死，百折不撓。他曾多次被捕，孤身被關(guān)在荒涼的大西洋小島上27年。27年中，他每天在惡劣的環(huán)境中勞作，到采石場挖掘石灰石，從冰冷的海水里撈取海帶。備受迫害和折磨，但始終堅(jiān)貞不屈。終于，在40多年的奮斗生涯中，南非由一個(gè)長期實(shí)行隔離制度的國家，變成一個(gè)民主的國家。假如曼德拉當(dāng)初也只是有‘解放黑人’的想法，在后來的種種困難中沒有堅(jiān)持下來，想著不勞而獲，那么又怎么會有實(shí)現(xiàn)南非民主的一天呢?曼德拉的行動揭示了這樣一個(gè)道理，無論多么困難，我們都要為自己想得到的而奮斗。畢竟，在奮斗的路途中，沒人有資格不勞而獲。”(自：高二17班羅晶晶)

這個(gè)議論段，不管立論還是論證，層次分明，說服力很強(qiáng)，體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯思維能力，效果就很好。為什么會寫得很好，原因就在于學(xué)生明白它很實(shí)用，心里很重視。

(三)因材施教。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的，所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。課堂提問要分層次提問，因材施教，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵,從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

總之，創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是先行。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)山月.論學(xué)習(xí)興趣與高效課堂的關(guān)系[OL].2014.

[2]劉春霞.如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[C].2015年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集；2015-07-26。

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0242-01