淺析職業指導對高職院校學生就業的重要性

蔣雯(四川職業技術學院，四川 遂寧 629000)

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淺析職業指導對高職院校學生就業的重要性

蔣雯
(四川職業技術學院，四川 遂寧 629000)

摘要：隨著眾多因素的綜合影響，當下大學生的就業問題已經成為全社會關注的焦點。本文基于高職院校開展職業指導的情況，深度探討的高職院校職業指導系統存在的問題和具體對策，對高職院校職業指導體系的建立具有借鑒意義。

關鍵詞：職業指導；高職院校；就業

一、高職學生就業現狀及原因分析

高等職業教育是我國高等教育中非常重要的一部分。自1999年高校擴招以來，隨著高職院校規模逐漸增大，高職院校的學生的數量也迅速增加。雖然高職學生的就業率與本科生、研究生的就業形勢相反，高職學生的就業率一直保持穩定態勢，一次性就業率持續上升。但是，也應該看到其中存在的問題，特別是高職院校就業指導不深入，未形成有效的體系，對學生指導的作用未真正體現。

二、高職院校就業指導存在的問題

(一)重視程度不夠。一些高職院校對就業指導工作的重要性認識程度不高。觀念落后、認識偏差是導致學生就業指導工作效果不好的根源。“目前某些高職院校地位不高，人員不足，經費較少，就業指導機構的職能單一，織交流能力較弱，弱化了大學生就業指導的服務功能。”此外，就業指導教師大都是從相關崗位臨時抽調，專業化程度較低，缺乏專業的社會學、心理學、教育學、人力資源管理等知識，因此并不具備開展就業指導的科學知識與咨詢能力，就業指導不能滿足學生的發展需要。

(二)注重短期效應。高校招生體制與畢業生分配體制的改變，使得高校畢業生人數大幅增加，畢業生通過雙向選擇自主擇業，原本不是問題的就業問題一下子變得嚴峻起來。直接導致各院校把促進學生就業當成學校管理工作的核心，采取多種措施提高就業率。其結果是，就業率提高了，學校及專業招生可以繼續進行了，但卻忽視了對學生職業發展的教育。許多人把職業教育的核心簡單地理解為就業教育，認為只要就業率提高了，其他事情都好辦。其實，這是對高等職業技術教育的誤解。

(三)缺乏系統性。指導體系不完善，就業指導部門涉及部門較多，由于各部門無直接領導關系，組織架構、工作職責不清晰，造成很多工作無法完成、所有部門難以形成合力。職業指導與畢業生就業需要之間存在脫節的現象。由于職業指導沒有融于專業課程，專業課程與職業指導脫離，畢業生只能通過抽象的概念來想象專業與就業的關系。這種差距表現為畢業生在臨近畢業的時候對未來就業前途的迷茫和無奈，在求職受挫后容易產生消極情緒。加之缺乏專職指導人員和系統的就業指導課程，大多數學生對就業指導缺乏正確的認識。

(四)職業指導方式單一。對學生缺少有針對性的、個性化的職業發展和職業生涯規劃設計方面的指導。現在進入高職就讀的學生中，選擇本校并不完全是憑著他們個人興趣和需要來進行的，他們進入高職院校的原因，或本來學習成績不錯，只是發揮失常所致，或學習成績本就不算太好，或不愿就讀但屈從家長壓力，這些都導致他們的學習積極性不高，對所學專業不甚了解，對將來的職業發展與個人興趣是否相關并不關心。

三、高職院校加強就業指導的對策

(一)建立專業的就業指導團隊。對于大多數高職院校來說建立一個專業的就業指導團隊是陌生并且困難的。而專業的就業指導教師需要的掌握的知識體系非常廣，他們不僅要掌握就業指導、就業政策和職業生涯規劃，還要擁有包括社會學、心理學、法律、教育學和人力資源管理等多方面的知識涉獵。基本很難能有高職院校帶專業的就業指導教師，大多都是半路出家來自高職院校的不同專業，該教職人員沒有接受過專門的培訓，對于就業指導這項工作認識不足，也不懂行，其就業指導隊伍業務水平不高，經驗不夠豐富，就形成了就業指導隊伍不夠專業化，這也是高職院校一個共性的問題。為了大幅度提高就業指導水平，為學生提供更專業的就業指導教育，提升就業指導的效率，建立一支優秀的專業化的就業指導教師隊伍是迫在眉睫的。

(二)加強就業觀念的引導以及心理輔導。作為就業指導的靈魂，就業觀是作為大學生思想政治教育一項重要內容的就業教育中的靈魂因素。就業觀是整個就業指導教育的先決條件，就業觀念的確立更是就業指導教育的基礎，尤其對于高職畢業生來說，想要找到自己理想的工作，端正就業觀念，明確就業目標是先決條件。在素質教育中高等職業院校就是要培養出高水平有技術的應用性人才。

第一，學校應該引導學生重新認識和建立就業的概念，通過自己的勞動和智慧服務社會進而取得合法收入求得生存發展的即為就業。畢業生無論是在哪上班工作，不管工資高低都是就業。同時也要讓學生建立努力奮斗向上的就業觀。不壓迫想著一步到位，要分就業和擇業的關系，按先生存后發展的套路進行，逐步的實現自己的理想。第二，學生應當樹立現實的就業觀念，也就是首先要正確的分析和了解當前的就業形勢，再與自己的能力和現狀進行對比和分析，掌握自己的優缺點，建立實用有效的就業目標，不好高鶩遠，要用務實、客觀的觀點去擇業就業。學校對畢業生的就業觀念加以引導和教育，才能使畢業生樹立正確的就業觀念，最終以將自己的就業心理調整好，積極應對就業難的問題。

(三)轉變就業指導工作方式。提高職業指導教師的專業素質，運用多種職業技術分析手段對學生進行有針對性的、個性化的職業發展和職業生涯規劃設計。職業指導教師要根據學生自身的人格、興趣、掌握知識的程度等多方面的特點，找到真正適合學生從事的職業，這就是職業生涯規劃。要通過職業生涯規劃理念的導入、自我評估與探索、職業調查與分析、職業生涯設計、職業準備、成功工作與信息反饋等方式，尤其是自我評估與探索的方式，對學生進行有針對性的個性化評估，幫助學生正確評估我是誰、我能干什么、怎樣干等問題，只有清楚地認識自己，學生才能做出合適的職業生涯規劃。

總之，我國高等職業教育的發展，需要在職業指導上進行系統性的建設，包括組織機構、師資力量和指導方式，這樣才能滿足高職院校對學生進行就業、職業發展和自主創業等方面的指導需要。

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