高職英語教學現狀及改進方法

彭熹

摘 要：目前我國高職英語教學存在著一些問題，如教學方法過于老套、單一，只注重教法而不注重學法，不重視現代化的教學手段和教學方法在課堂教學中的應用，只是機械性地照搬國外的教學方法而沒有結合本地學生的實際情況等。針對這些問題，高職英語教學工作者應從探索小班化教學模式著手，在課堂上運用小組合作學習模式，創設問題式情境，將實踐與理論有效結合起來，構建新的教學體系模塊，幫助學生適應現代企業崗位的要求，培養符合社會發展需要的職業技能人才。

關鍵詞：高職英語 小班化 問題式情境

一、目前高職英語的教學現狀

隨著新一輪課程改革的推進，大多數學校在教學模式和教學內容方面都進行了很大程度的創新。與此同時，高職英語教育研究也在不斷深化，教學水平得到了一定程度上的提升。但不可否認的是，目前我國高職英語教學存在著一些問題，如教學方法過于老套、單一，只注重教法而不注重學法，不重視現代化的教學手段和教學方法在課堂教學中的應用，只是機械性地照搬國外的教學方法而沒有結合本地學生的實際情況等。這些問題嚴重地影響了高職英語的教學效果，導致高職學生畢業之后出現一系列就業問題。

從目前的情況來看，我國的高職英語課堂教學大多是封閉的，也就是教師講授知識，學生被動地去接受知識。課堂教學方法呆板，教學活動相對較為單一。一些高職英語教師認為學生的思想不夠成熟，沒有自我思考能力，因此在課堂教學過程中對學生提出的問題和想法不加重視。在這種思想主導下的課堂，學生的英語學習和生活實踐嚴重脫離，創新思維能力和實踐能力得不到有效培養。針對這些問題，課程改革最重要的就是改變這種思想，進而改變這種教學現狀，去發展一個開放式的教學課堂，培養高職學生的實踐能力與語言綜合應用能力。

二、提高高職英語教學水平的幾點做法

針對以上談到的這些問題，作為高職英語教學工作者，應認真分析問題存在的原因，進而探索有效的解決途徑。在這里，筆者介紹下提高高職英語教學水平的幾點做法。

（一）小班化教學模式

小班化教學的目的，在于培養學生的自主學習能力，促進學生全面發展。近幾年來，小班化教學模式普遍應用到眾多的課程教學中，收到了良好的效果。小班化教學規模比較小，學生人數在20至25人范圍內，教室設置較為簡單，課堂教學活動比較靈活。采用這種教學方式，有利于教師更好地掌握每一名學生的學習情況，有針對性地安排課堂活動，進而提高課堂教學效益。除此之外，小班化教學模式有利于教師發現學生身上的閃光點并及時給予放大，促進學生個性的發揮。

（二）小組合作學習

小組合作學習是激發學生學習興趣的一個重要方面。小組合作學習能夠大大激發學生的學習興趣，從而使學生更加主動地參與到課堂學習當中。目前，小組合作學習普遍應用于語言類學科的教學當中，與英語課程教學的結合也是英語課程改革過程中的一個重要方面。作為一門語言類課程，高職英語教學需要教師與學生進行充分的交流，并且通過設計探究活動引導學生之間開展合作，激發學生的學習主動性。如此才能使學生在生活中主動運用語言，不斷提升口語交際能力。在小組合作學習過程中，學生在表達自身意愿的同時也需要傾聽他人的意見或建議，久而久之能夠培養學生的傾聽能力。學會分工合作，這也是學生以后走進職場的必備技能。

（三）創設問題式情境

課堂互動是英語教學中的重要組成部分。當下英語教學出現的一個重要問題就是課堂缺乏一定的互動，教學以教師單方面傳授知識為主，這樣的教學模式使得學生逐漸喪失了學習的積極性。一些課堂雖然有提問，但在內容方面過于單一，無法吸引學生的注意力。另外還有一個問題，那就是提問數量不合理，有的時候問題很多，有的時候幾乎不提問。課堂提問過多，就會影響教學進度，提問較少則會使學生喪失表達想法的機會。針對這種情況，高職英語教師在設置課堂提問時應控制問題數量，通過創設情境來向學生提出一系列的問題，引導學生進一步思考。

（四）實踐與理論相結合

傳統高職英語課堂存在的一個嚴重問題就是教學偏理論化，沒有將理論與實踐有效結合起來。一味的理論教學，使得英語教學缺乏生活氣息，也在一定程度上打擊了學生學習的積極性。英語教學的目的，不僅僅在于使學生掌握一定的理論知識，更重要的是教會學生將學到的知識應用到日常生活中。在此前提下，高職英語才能進一步創新教學方式，將理論教學與實踐有效結合起來，使學生運用課堂所學的知識解決實際問題。這樣的教學模式能夠在很大程度上提高英語課堂的有效性，進一步激發學生的學習興趣。

開展英語實踐活動，目的是為了讓學生更好地去體驗生活，積累生活經驗，進而將英語知識應用在生活中，應用英語來解決生活中遇到的問題。基于這種考慮，教師在設計英語實踐活動時要考慮活動的實踐性、生活性、研究性、參與性和開放性等特點。通過對學生實際應用效果進行一系列檢測，能夠較為全面地掌握學生對知識的接受程度以及應用程度。同時，建立科學的評價機制，將學生的課外實踐成績納入學科最終成績。

（五）構建新的教學體系模塊

在促進學生全面發展的同時，要將英語課堂的生活化落到實處。高職院校要構建一個可操作性強、具有示范意義的教學體系，滿足社會發展對職業院校學生的需求。模塊化教學不失為一種有效的探索。模塊化教學是以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。高職英語教師需要在突出基礎的原則上培養學生的技能。體系建設主要可以分為以下兩種建設。一是基礎知識模塊。這種建設考慮到現今高職院校的生源地點不同，學生英語水平不同的特點，主要目的就是幫助學生梳理已經學習的知識。二是求職就業模塊。該模塊是高職英語教學的核心模塊，主導思想就是訓練學生的職業英語，強化對學生“基礎知識模塊+求職就業模塊”的訓練，如此才能從根本上解決高職學生普遍存在的學習與就業脫節的問題。

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