探究性學習感悟

于杰（門源縣第一寄宿制初級中學，青海 門源 810300）

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探究性學習感悟

于杰
（門源縣第一寄宿制初級中學，青海 門源 810300）

摘要：探究性學習，主要是指在課堂教學中，學生在教師指導下，用科學探究方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。本文結合教學實踐經驗，淺談在物理教學中實施探究性學習的一些感悟。

關鍵詞：物理教學；探究性學習；感悟

一、探究性學習，要選擇合適的探究內容

（一）物理教材內部可以選擇的探究內容。

物理是一門以實驗為主的基礎性學科，物理研究的是關于力的、聲的、熱的、光的、電的現象，找出它們發生的原因，并研究怎樣利用它們來為人類服務。在課本上，很多實驗或問題的探究本身就是一個探究性學習課題，下面我列舉一些義務教育階段初中教科書（人教版）出現的可選用的探究性課題：如何利用刻度尺和三角板測出硬幣的直徑；用自制的卷尺測量身高，要求比較起床后和臨睡前的身高有何不同；用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實驗；紙鍋燒水；制作針孔像機和潛望鏡；用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實驗；自制平行光源和磨制冰透鏡、研究物體的顏色；自制天平和量筒、橡皮筋測力計、筷子提米，巧找重心，個人對地面的壓強是多大；觀察大氣壓強隨高度的變化；自制潛水艇模型和密度計 研究自行車的構造、比比誰的功率大等等，這些小實驗，都是課本提出來可供學生進行探究學習的。

（二）物理學與其它學科的交匯點。

由于物理是自然科學的基礎學科之一，它與其他學科的交匯點有許多可供研究的課題。這也與當前的跨學科綜合不謀而合。例如，我們可以讓初中學生適當的利用互聯網資源優勢，由老師布置題目，如：21世紀的交通、航天技術的發展、空間技術和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，從而寫出這些方面的小論文和自己對未來的設想。

（三）物理學科與新技術的交匯點。

科技發展日新月異，但總離不開物理學的基本原理，在講授第一章測量，講到納米這個單位，我們可以借機介紹一下納米技術。并建議同學們努力學習本領，立志探究這一高科技領域。

（四）物理學與社會生活的交匯點。

學生學習了第三章噪聲之后，知道了人類的四大公害：水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會公德，共同保護環境，我們的家園才會藍天碧水。這時教師可以向學生布置課題：①研究我們家鄉南河的污染情況；②我們學校有哪些噪聲；③我們平常有哪些對環境污染的不良習慣；④農村對垃圾的處理的方式科學嗎？等。

二、探究性學習，要選擇合適的探究形式

（一）課堂教學過程中通常選擇的探究形式。

1.發現式探究。主要過程是：教師提供相關問題情景──引導學生提出問題或猜想──設計解決問題或驗證猜想的方案──實驗操作──討論、歸納與反思。發現式探究學習常用于一些重要的概念、規律課的學習，如“平面鏡”一節，用多媒體或實驗提供一個情景，蠟燭在平面鏡前可以成一個像，然后提問“怎樣確定像的性質呢？”引導學生提出猜想；然后每組提供兩支相同的蠟燭，一個玻璃板，一張畫有方格的白紙三塊粗糙層度明顯不同的木板，一個小車，一塊可固定在木板上的斜面，讓學生操作；然后讓學生分組討論實驗結果；最后引導學生對實驗操作與結論進行反思，鼓勵提出新的問題，如“能有沒有摩擦的平面嗎？”或者“沒有摩擦的平面上小車還能走嗎？”等等。

2.接受式探究。主要過程是：教師提供有關知識和背景材料──操作或討論──得出結論──應用反思。接受式探究學習主要用于陳述性知識的學習或操作技能的學習，如“質量”一節，教師講解“一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多，一條木船比一把木椅含的木材多，那么一個物體里所含的物質有多少用什么來表示呢？”然后指導學生看書、天平掛圖與天平實物，讓學生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項，得出使用順序與注意事項都是科學的必然要求，最后進行作業。接受式探究的顯著特點是讓學生主動的接受知識。

3.混合式探究。它是指在某些環節是接受式探究，在某些環節是發現式探究。如“機械運動”一節，用接受式探究學習“運動的普遍性”：組織學生閱讀教材“？”中的小故事，提出探究問題，“怎樣才能回答這個大問號呢？”指出教材中有現成的答案，讓學生閱讀教材第一、第二自然段，進行討論、歸納，自主解決問題。用發現式探究學習“運動的相對性”：讓學生觀看書上插圖，提出探究問題，“為什么司機說乘客‘沒動’，而路旁的孩子說動得‘真快’？”讓學生對問題提出猜想，引導學生設計出小實驗，如把課本平放在桌面上，課本上放一把尺子，推動課本沿桌面緩緩移動，讓學生思考和討論，分別以桌面、課本、尺子為標準，觀察其它二者的運動情況，學生很快認識到“相對不同的標準，物體運動和靜止的情況是不同的。”

課堂內的探究式學習的共同特點是：以問題帶動學習，學生的主體地位得到真正體現，積極主動的學習代替了被動的強迫學習。課堂內探究性學習成功的關鍵是：教師善于從教材、社會、學生身邊的生活中挖掘出學生感興趣，符合學生現有知識水平，學生通過努力能夠解決的問題。

課堂內探究式學習的必要條件是：提供問題解決所需的材料，如實驗所需的各種器材。

（二）課外活動中通常選擇的探究形式。

物理科學是一門以實驗為基礎的自然科學。教材中有許多驗證性實驗，課堂上完成這類實驗，學生按部就班完成實驗步驟就行了。為提高學生的探究能力，可以提前向學生提出要求，在家庭把驗證性實驗變為探究式實驗完成。如初二物理一開始講“測量”則向學生布置測量任務，如自制牛皮紙的卷尺，并用期測量象棋子的周長、厚度、直徑，或重慶到北京鐵路全長等。學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生自己去探尋結論。再如學生自制橡皮筋測力計，由于提供給學生的橡皮筋長短不一致，測力計刻度也就有差別，這必定引發學生的新問題，為學生的創新埋下種子，為拓寬加深教材和培養能力提供契機。課外探究性實驗與制作的特點是：學生自主性強，時間、空間相對充足，學生親自參與設計實驗過程，進行實驗觀察，并對實驗結果進行綜合分析研究，充分發揮學生“五官”的作用，使他們真正做到“四到”：手到，耳到，口到，腦到。

中圖分類號：G622.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0091-01