滲透傳統文化對小學語文教學的意義

王曉燕

摘 要：中華民族上下幾千年，形成了自己獨特的文化底蘊。假如在小學語文教學中滲透一些通俗易懂的傳統文化知識，那么對于提高小學生的學習興趣，培養高尚情操，提高鑒賞能力都是大有裨益的。本文簡明扼要介紹了我國傳統文化的概念及小學語文教學滲透傳統文化的意義，并結合具體教學內容和課堂實際情況，深入挖掘了教材中的傳統文化底蘊，積極引導學生深入研究傳統文化，以書法和古詩詞為例對小學生滲透傳統文化。

關鍵詞：滲透 傳統文化 小學語文 古詩詞

一、我國傳統文化的概念及現狀

我國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映我國民族物質和社會風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化，觀念形態的集體表現，是指居住在中國大地上的中華民族及其祖先所創造的，為中華民族世世代代所繼承發展的，具有個性鮮明的民族特色，歷史悠久，內涵豐富，傳統優良的文化。我國傳統文化蘊含著中華民族的民族特點，是中國幾千年各個朝代各個思想融合的產物，是中華民族意識形態的集中體現。我國傳統文化，經過世世代代的繼承與發展，已經成為世界文明發展史上的一顆顯耀的明星，我國傳統文化比其他國家的傳統文化更具有博大精深的特點，融合了儒家，禪釋，道家等思想文化，并形成了以儒家文化為核心的中國特色的傳統文化。在開拓國人的智慧，規范國人的道德行為上，有著不可忽視的重要作用。

小學生對各方面的新生事物都感到好奇，然而對事物的理解卻常常缺乏足夠的認識，如果能夠趁早把中華民族的優秀傳統文化灌輸給小學生，就能夠從小培養小學生的道德修養，思想素養，并且能夠對傳統文化有著濃厚的學習和鉆研興趣，長大后更能夠成為國家的棟梁之材，為社會主義建設作出自己的貢獻。

二、在識文斷字中不斷滲透傳統文化

小學低年級的學生，記性昀好，理解力卻比較差，這時昀主要是學習漢字，每個漢字都有自己的故事，我們可以適當要他們多背多認多記，少寫少默少抄，對于《百家姓》，《弟子規》，《三字經》等簡單易懂的通俗名著，就可以先讓他們背下來，盡可能地增加閱讀量和知識面，從而為以后的學習，打下牢固的基礎。

漢字是世界上昀難寫的文字之一，要求也比較嚴格，橫要平，豎要直，筆順要正確。人們常說“字如其人”，“寫字如做人”，從字里行間可以看出一個人的性格和品性修養。所以，小學生從小就要把字寫好，從寫字中，可以學到許多做人的道理。比如，漢字中的包圍與半包圍結構說明了中華民族是一個包容的民族，也教育我們對人要寬厚，寬容，得饒人處且饒人；漢字還講究從左到右，從上到下，也意味著長幼有序，高低有別，教育我們要遵守秩序。中國的漢字博大精深，培養小學生的鉆研和探索精神，將會受用一生。

三、在古詩詞中學習感受傳統文化

我國唐詩宋詞不但是我國傳統文化的杰出代表，而且，在世界文化史上也有著無人超越的地位。學習古詩詞對于一個人的寫作會很有幫助的，還可以提高學生的審美能力和藝術鑒賞力。古詩詞對小學生滲透傳統文化主要是從下面兩個方面來滲透的。

1.創設情境，激發熱情

傳統文化高深莫測，文化底蘊深厚，但是，隨著時代的變遷，可能有些小學生就不能理解和接受詩人的感情，而老師也要體諒小學生的理解和認知能力，想辦法把學生帶入詩的意境中去。比如：南宋末年，詩人文天祥在《過零丁洋》一詩中寫道：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。 ”詩人回憶了早年參加科舉入仕的艱難歷程，而今又在戰火中消磨了四個年頭。但是，國家危在旦夕，個人的安危又算得了什么？惶恐灘的慘敗并沒有動搖詩人精忠報國的斗志，并且發出了人生自古以來誰能夠長生不老呢？我要留一片愛國的丹心映照史冊。老師可以把自己想象成文天祥，講述自己做這首詩時的所思所想所感，以及飽含的深情厚誼。古詩詞的語言，需要一定的文化修養才能夠理解，而小學生學習還比較淺薄可能難于理解，因此，老師就要利用設身處地法幫助學生理解，把學生帶到詩人的意境中去，貼身感受作者的心情和感情。

此外，也可以借助黑板報，名人書畫，張貼名人畫像，來營造一種濃郁的文化氛圍，讓學生時時置身于傳統文化的深厚底蘊中去。

2.大膽地讀出來，聲情并茂

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，熟讀成誦是學習小學語文的不二法寶。用誦讀的方式學習和積累傳統文化也是行之有效的，誦讀優秀詩詞，注意體會作者的思想感情，深刻領悟作品的內容，這就要求老師在教學過程中，經常明確要求學生大聲地讀出來，讀出感情，讀出心聲。還要注意詩歌的節奏和韻律。比如，我國唐代大詩人李白的《將進酒》：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽……五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同鐀萬古愁。 ”詩人天生我才必有用的豪情壯志與視金錢如糞土的義薄云天，讀來朗朗上口，感人至深。這種帶有深深感情的朗讀，就能夠加深學生的理解，發現作品蘊含的傳統文化。

四、結束語

綜上所述，小學語文老師承擔著培養學生學習傳統文化興趣的責任，只要我們的語文老師對小學生循循善誘，堅定不移地繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，就必然會在語文教學中取得良好的教學效果，讓小學生們從小就陶醉在中華民族傳統文化的氛圍里，健康茁壯地成長，不斷提高小學生的文化素養，逐漸培養他們堅定的愛國主義情懷和強烈的民族自豪感，不斷繼承和發揚中華民族的傳統美德。

參考文獻：

[1]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].佳木斯教育學院學報，2013，11：277-278.

[2]張曉麗.小學語文識字教學文化滲透探索[D].山東師范大學，2008.

[3]楊艷麗.滲透傳統文化 提高語文素養——小學語文教學中的傳統文化教育[J].語文學刊，2009，16：21-22.

[4]陳瑞珍.探析怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].快樂閱讀，2015，18：93-94.

[5]曲勝利.滲透傳統文化對小學語文教學的意義[J].考試周刊，2016，23：36.

[6]童一峰.小學語文教學中滲透傳統文化的思考[J].求知導刊，2015，23：121.