兒童繪本的跨媒體閱讀路徑研究

摘要：繪本在兒童成長過程中起著至關重要的作用。在新媒體時代，閱讀方式和學習方式不斷變革，兒童繪本閱讀也開始向兒童繪本跨媒體閱讀新形態發展。本文主要探討將紙質繪本與多媒體繪本相結合，繪本衍生游戲與多媒體繪本游戲相結合，親子繪本閱讀與公共繪本閱讀活動相結合，構建兒童繪本跨媒體閱讀新模式，以期促進新時期兒童繪本閱讀的良性健康發展。

關鍵詞：兒童繪本；多媒體繪本；跨媒體閱讀；親子閱讀

兒童繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。本世紀初，繪本譯介到中國，也刺激了本土繪本創作的興起。近幾年，國內外繪本層出不窮，人們能夠接觸到的繪本越來越豐富，繪本已經成為親子閱讀、家庭共享的首選媒介，兒童繪本閱讀的重要性和必要性已日益被重視。在當代兒童文學領域，人們甚至將繪本與詩、童話、戲劇等并列，認為它是統一了文學與美術并使之發展的一種形式，對幼兒的啟蒙教育起著至關重要的作用。

然而，在新媒體技術陜速發展的今天，媒體生態環境發生了巨大的變化，新媒體不但迅速滲入并影響著人們的生活，還引領著出版方式、閱讀方式和學習方式不斷變革。新近出版的《移動的力量》，將互聯網教育基因注入傳統紙質圖書，為讀者帶來生動和立體的全新閱讀和學習體驗，實現了“躍讀”——跨媒體閱讀。跨媒體閱讀將成為未來閱讀方式中一種重要形式，這一現象反映到兒童閱讀與學習領域，必然促使兒童繪本產生新的出版渠道和藝術形態的延伸。雖然目前圖書市場上兒童繪本堅守住了“親子”閱讀這塊陣地，但是“數字化閱讀”與傳統的“兒童繪本閱讀”已經形成正面沖撞，在新媒體沖擊下，兒童繪本閱讀必將迎來新的發展和變革。與其“對抗”不如“聯合”，兒童繪本閱讀與新媒體相結合，構建全方位立體化的兒童繪本跨媒體閱讀新形態是發展趨勢，兒童繪本與各種新媒體結合應用的探索必將為兒童繪本閱讀創造新的可能。

一、以紙質繪本作為兒童跨媒體閱讀的主要介質

兒童在學前階段以具體形象思維為主，并且從小就有一定的讀圖能力。兒童繪本主要以視覺語言講述故事，傳遞信息，正好把握了兒童的心理發育和思維特點，因此專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童繪本的跨媒體閱讀作為新媒體時代一種新型的閱讀樣式，并未改變繪本閱讀的本質，改變的只是閱讀方式或模式。由于兒童的視力發育等生理因素，紙質繪本必然是兒童閱讀的主要介質，是兒童閱讀的最佳讀物形式。

紙質繪本的故事從兒童心性出發，立足兒童本位。創作者結合了兒童身體、認知、情感等多個領域的發展需求，既貼近孩子的生活和心靈，更尊重兒童世界的獨特性，對主題、內容、角色等構成要素進行巧妙的設計與構思，錘煉生動的語言，才能創作出符合兒童閱讀心理、內容豐富有趣的兒童繪本故事。紙質繪本通過畫面感知故事，表達情感，因此不僅有好的故事，還有與故事完美結合的藝術技巧。有些紙質繪本具有獨特的藝術風格，激發了兒童對書籍閱讀的濃厚興趣；有些紙質繪本形式新穎，加入聲音、觸感、味道等元素，豐富了兒童繪本單一的視覺功能；有些紙質繪本設計成立體造型，拓展了兒童的想象空間；還有一些紙質繪本運用剪紙、拼貼、攝影等非繪畫性藝術表現形式，增強了兒童對藝術的感受力和審美力。

豐富的故事題材及獨特的藝術性決定了紙質繪本對于兒童智力發育和人格培養有著難以估量的潛移默化的影響，是兒童探索世界奧秘的一扇窗。許多優秀繪本值得長久珍藏，閱讀它們的過程是眼睛的享受更是心靈的交流。例如莫里斯·桑達克的《野獸出沒的地方》曾在1964年獲凱迪克金獎，距今半個世紀依然倍受推崇。

二、以多媒體繪本作為兒童跨媒體閱讀的重要補充介質

新媒體時代，以圖像為主的兒童繪本在視覺傳達上有了越來越大的表現拓展空間。多媒體繪本憑借多媒體技術，以數字化載體為平臺，把傳統繪本與動畫這兩種藝術形態巧妙融合在一起，用充滿動感、聲畫結合的獨特方式展現自己的魅力。多媒體繪本不是對紙質繪本的簡單照搬，而是注重傳遞多感官信息，為兒童創造最新穎的閱讀體驗。因此，多媒體繪本是現代兒童繪本跨媒體閱讀的一種重要補充。

多媒體繪本的動態影像與紙質繪本的跳躍式靜態畫面相比，增加了連貫性和完整性，場景的設定、畫面的銜接、動作的完成、角色表情與心理的聯系等都更加清晰。靜態畫面一旦動起來，就會產生神奇的效果，產生天然的視覺吸引力，使得文字和圖畫關系更加緊密，故事更加流暢而易于理解。多媒體繪本的聲音和節奏可以幫助繪本圖像營造出一個更廣大的情感世界。兒童對于詩歌語言的節奏、韻律有天生的敏感性，因而聲音在故事的講述、情節的發展和銜接上都起到重要的作用。多媒體繪本不僅有紙質繪本中的講述語言，還選擇添加了適合故事情節的背景樂曲。恰當的音效能夠烘托情節、渲染氣氛，結合畫面能夠震撼人心，將繪本的優美傳達至兒童心靈深處。

多媒體繪本中動作和聲音的加入使其在激發興趣、創設意境、易于理解方面具有獨到的作用，因此以多媒體繪本作為引導和拓展跨媒體閱讀的方式尤其受到兒童的歡迎。多媒體繪本《母雞蘿絲去散步》，幽默地再現了母雞和狐貍的一連串讓人啼笑皆非的動作，這是一個在走動中完成的故事，是一個長長的運動鏡頭。多媒體繪本的動態展現，音樂、笑聲等音效的加入把這個詼諧的故事展現得淋漓盡致。

三、以多媒體繪本游戲促進兒童的跨媒體互動閱讀

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“游戲猶如火花，點燃了探索求知的火焰。”游戲無疑是最自然、最有效的閱讀學習方式。英國某教育機構對700多名兒童進行的一項調查表明，電腦游戲能夠顯著幫助兒童提高邏輯思維技巧，開發潛在的智力。一些經典繪本的創作者，很大程度上都熟知孩子的心理發育特點和心理特質，都會巧妙地運用“游戲”的語言、方式來展現繪本的主題和故事。有些繪本能做出很多游戲，是既可以讀，又可以玩的繪本。因此，結合繪本故事的多媒體繪本游戲，將閱讀寓于游戲活動當中，將游戲放設在熟悉的人物及故事情節之中，體現出生動活潑、趣味多樣的閱讀形式，更能幫助孩子理解繪本角色、內容和意義，充分發揮孩子的想象力和再創造力。

“能夠帶給孩子快樂”這一點對于兒童閱讀的重要性幾乎超過其他所有的功能。“有趣”這種非功利性的目的是吸引兒童閱讀繪本的首要原因，因此“閱讀”和“興趣”是密不可分的。兒童在獨立意識萌生以后，對交互式游戲有著強烈的興趣，如果將繪本中兒童喜愛的角色及故事融入游戲中，又將適合兒童的集知識性、趣味性、情感引導性的教育內容設計到游戲中，那么兒童就會躍躍欲試。多媒體繪本游戲類似于一般的益智游戲，只是應用多媒體技術將繪本角色、故事情節和線索等設計到合理有趣的游戲中，一般包括繪畫、手工、迷宮、創意等，例如動手連線拼貼或用繪畫的方式進行故事的系列創作。這樣的閱讀游戲方式更符合學前兒童心理和行為特點，可以延長兒童的注意力集中時間。兒童在繪本閱讀之后參與到意想不到的互動小游戲中，既有利于兒童迅速接受并進入游戲角色，充分發揮兒童的探知精神，反過來又可以讓兒童對繪本內容有更深的了解，更能體驗到繪本的熱情和能量。兒童在多媒體繪本游戲中通過觸控操作、拖動、手指繪畫等形式，感受游戲過程中的移動、聲音變化、激勵語言，就會體驗到新鮮的互動感和成就感。當兒童喜歡上這些動手、動眼、動腦的多媒體繪本游戲，就會更加喜歡用一顆童心、豐富的想象力去感受繪本，不斷發現繪本帶來的驚喜。

例如繪本《小黃和小藍》是用擬人化的手法講述色彩混合的道理，因為它的故事生動有趣，孩子們非常喜歡。當知道小黃和小藍抱在一起就變成綠色的道理以后，好奇心使得孩子們更想了解其他顏色的變化，如果有多媒體繪本游戲就可以讓孩子們自己去探索顏色之間的奧秘。美國暢銷繪本《數學啟蒙》系列不說教，為孩子提供貼近生活經驗的場景去了解有用和有趣的數學。例如其中的《小小消防隊員》講的是消防衣上的3組鈕扣配對，以活潑的方式運用物品的屬性來介紹數學的分類概念。如果有多媒體繪本游戲，那么兒童就可以體會到學習物品分類帶來的樂趣。

四、以繪本衍生游戲促進兒童的跨媒體閱讀移情

多媒體繪本游戲提供的畢竟是擬態環境下的游戲，不是現實環境中的游戲，二者不可能完全同一，而且當兒童的游戲只停留在媒介上，也將影響兒童心智的成長。玩具是打開智慧天窗的工具，兒童動手操作現實中的玩具可以在很大程度上鍛煉他們的思維能力。基于繪本的衍生游戲，比如玩偶游戲、繪本游戲等，可以潛移默化地將兒童從繪本故事邀入現實之中，這正是紙質繪本、多媒體繪本、多媒體繪本游戲在“虛擬與現實”層面的一次有機結合。

繪本對兒童具有強烈的吸引力，在兒童幼小的心靈中植入一個個鮮活的虛擬形象和故事，進而使兒童產生對繪本故事中角色氣質和各種情節進行體驗的愿望和動機。兒童會在不知不覺中進行模仿，在腦海中創設自己的“幻想游戲”。好的繪本故事宣揚真、善、美，提供一些可供模仿的模樣和行為規范，基于繪本形象和故事情節設計的衍生游戲，正好順應了兒童的心理特點和興趣愛好，為兒童的“延遲模仿”提供了物質基礎。具備了一定認知基礎的兒童利用繪本衍生游戲進行模擬體驗，能使自己的愿望得到滿足。可以說，兒童通過“移情”完成了從繪本到游戲，再從游戲到繪本的一種愉悅的情感體驗和想象力大發展。

經典繪本《好餓的毛毛蟲》就是一本可以玩的繪本書，按照這本繪本的思路，世界各地的小朋友已經設計出了成千上萬種玩法，有了許多趣味的衍生游戲產品，通過不同的玩具，兒童創設了無數個屬于自己的精彩故事。《托馬斯小火車》系列繪本可以說是跨越幾代人的經典，1943年奧地利牧師為了撫慰生病臥床的兒子，即興創作了自己童年時代蒸汽火車的故事。后來他的兒子又繼續為自己的兒子創作，就這樣一直延續下來。故事中性格迥異的小火車頭們至今仍是孩子們的最愛，各種火車頭在軌道上跑的游戲更是帶給孩子們無數的歡樂。

五、以親子繪本閱讀作為兒童繪本跨媒體閱讀的主要形式

兒童在閱讀時通常需要家長的陪伴和幫助，這就是親子閱讀的過程。親子閱讀是指父母和兒童采取合作、對話和互動的閱讀方式，圍繞早期閱讀材料展開討論、交流和分享的閱讀活動。親子閱讀不受時間、地點的約束，隨時隨地都可以自然的發生，是兒童繪本閱讀的主要形式。父母和兒童依偎在一起講繪本故事，孩子的眼睛在看，耳朵在聽，嘴巴在問，并且能感受到父母的情感變化，這些因素組合在一起對于兒童來說才能達到閱讀的最佳效果。親子閱讀，不僅可以言傳身教培養孩子對書的熱愛，更多還是親情的溝通，可以體驗親子互動的精神交流，充分汲取圖書閱讀的營養。

親子繪本閱讀還有利于多媒體繪本的閱讀和繪本游戲的開展，父母可以根據兒童的身心發展特點，多元化拓展兒童的閱讀資料，激發兒童廣泛閱讀興趣的同時還可以適時調節多媒體繪本的輔助效果，培養兒童跨媒體閱讀的良好習慣。在親子閱讀前，父母可以準備一些繪本內容相關的材料，在游戲中引導嘰童，在互動中給予及時的反饋，鼓勵兒童積極提問和表達。兒童閱讀是需要引導的，父母就是兒童閱讀過程中最好的引導者和推動者，如果父母能夠合理運用合作式、對話式和互動式等指導策略來激發兒童的閱讀興趣，那么親子閱讀對培養孩子的多元智能而言將有著重要影響。家庭是兒童成長和學習的第一環境，它構成了兒童閱讀的主要陣地，父母的聲音將和繪本精美的畫面一起留在兒童的記憶里。

六、以公共繪本閱讀活動作為兒童跨媒體閱讀的多元形式

讓兒童了解閱讀、愛上閱讀是公共圖書館的重要職責之一，許多國家越來越重視由地區圖書館來推動兒童早期閱讀項目的開展。國際圖聯制定的圖書館服務指南明確指出“圖書館為嬰幼兒的服務應該與為成人的服務同等重要。”圖書館作為公共服務鏈中的一環，不僅提供傳統的圖書借閱服務，還不斷延伸服務內容，安排一些豐富多樣的親子閱讀拓展活動，比如主題繪本閱讀、親子讀書會、繪本劇、繪本游戲比賽等，將圖書館變成兒童生活中不可或缺的快樂天地和成長課堂。充足的閱讀空問、豐富的館藏繪本資源和圖書館員豐富的閱讀推廣經驗是公共圖書館的優勢所在。公共圖書館還經常邀請繪本作家、幼兒教育專家開展講座，如繪本書目推薦、親子閱讀指導等，開闊家長的視野、搭建家長間交流閱讀的平臺。可見，新媒體時代，以圖書館為主舉辦的兒童早期閱讀公共活動對于營造優良的兒童跨媒體閱讀生態環境也起著重要的作用。

近年來，許多繪本館、繪本閱讀中心等專門從事繪本閱讀推廣的民間組織大量涌現。他們專注于兒童繪本閱讀，精心為兒童挑選和推介中外優秀的繪本讀物，營造溫馨、舒適的親子共讀環境，圍繞繪本開展形式多樣、內容豐富的活動和課程，在繪本閱讀理念和功能上有了很大創新，形成了一種新型的跨媒體繪本閱讀公共活動形態。

七、結語

新媒體時代，利用新媒體資源構建優化的學習與閱讀體驗已經成為常態。以親子開展的傳統紙質繪本閱讀為起點，各種媒體配合構建多元化的兒童繪本閱讀新體驗是未來的發展趨勢。因此，兒童繪本閱讀需要走“傳統閱讀”與“新媒體閱讀”相融合的跨媒體發展之路，構建紙質繪本與多媒體繪本相結合，繪本衍生游戲與多媒體繪本游戲相結合，親子繪本閱讀與公共繪本閱讀活動相結合的立體化兒童繪本閱讀新模式，促進兒童繪本閱讀的健康發展。

繪本閱讀是一種讓眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗。不斷豐富的多媒體繪本資源對于兒童繪本閱讀有著積極的推動作用，但在實踐中由于家長理解認知的偏差和閱讀方法指導上的缺失，多媒體繪本也產生了不少負面影響。兒童沉迷電子產品、近視率提高等問題不斷出現，因此有些家長視多媒體繪本資源如洪水猛獸。但是，新媒體技術已經滲透到現代生活的方方面面，想讓兒童遠離新媒體是不現實的。既然兒童的生活離不開媒介，那么家長只有樹立正確的閱讀觀念、指導策略，才能合理地選擇優秀資源，更好地利用多媒體繪本資源輔助傳統繪本資源，使二者優勢互補，相輔相成，給兒童創造更好的閱讀體驗。從社會角度講，全社會應該更加重視兒童繪本閱讀，吸取國外先進的推廣經驗，利用網絡平臺建立豐富優質的多媒體繪本資源庫，以公共服務中心為基礎，結合新媒體技術的發展，探索成熟的繪本閱讀推廣模式，構建良好的兒童跨媒體閱讀生態環境。

（孫平，上海理工大學出版印刷與藝術設計學院講師）