小學音樂課堂中音舞結合教學措施的分析

韓力

摘 要：伴隨著我國教育事業的迅速發展以及新課程改革的不斷推進，小學教育越來越重視學生的素質培養，藝術素養更是需要從小培養的，音舞結合教學就是一種有效培養藝術素養的教學模式。為進一步推廣在小學音樂課堂上應用音舞結合教學，本文就此進行了一些分析和探討。

關鍵詞：小學教育 音樂課堂 音舞結合 教學方式

中國教育的發展點已經從單純的成績分數轉向綜合素質能力，家長也越來越重視對孩子的藝術教育，同時也要求學校能夠在藝術素質培養上給孩子提供較好的條件。現在，學校都開設了音樂課，教給學生們唱歌和評析音樂。然而，僅僅是音樂上的熏陶效果并不理想，還應該加入一些舞蹈元素。音樂和舞蹈密不可分，同樣在藝術教育中占有不可或缺的位置，同時兩者又是相輔相成的，音樂和舞蹈的學習可以相互促進。在課堂上，音舞結合的教學模式對學生的藝術情操培養有良好的促進作用。

一、音舞結合教學的主要優勢

首先，現在的課程教學正在向著“開放而有活力”的方向前進，課程的形式也開始向綜合課型演變。即在一門課程教學活動中，進行兩項或多項教學內容，并完成教學任務。這樣的教學可以綜合兩項內容的優勢，增加課堂活力，更好地調動學生的興趣，提高教學效率。音樂和舞蹈的結合可以增加小學音樂課的趣味性，豐富學生的技能，使得教學更富有表現力。新課程標準鼓勵小學進行審美體驗式教育，很多地方都將戲劇引入小學課堂，讓學生從小就培養藝術興趣。

其次，舞蹈為人所喜愛的原因就是其具有很好的表現力和感染力。在小學生還沒有較好的藝術素養來欣賞音樂的時候，通過舞蹈來調動學生的興趣和積極性是一個很好的選擇。以往小學音樂課堂會讓學生拍桌子來打節拍，這就是舞蹈的昀初級的表現形式。舞蹈主要以肢體動作為主，通過手腳的動作可以幫助學生更快地掌握音樂的節奏，同時鍛煉學生的身體協調能力。舞蹈的加入也符合小學生好動的天性，是小學生比較容易接受的教學方式，有利于培養學生的創造力。

第三，音樂與舞蹈的結合對于小學音樂教學有很好的促進作用。舞蹈是在音樂的引領下產生的，音樂的節奏可以幫助學生更容易進入舞蹈狀態；音樂在舞蹈作用下更容易帶動共鳴，音樂情緒可以經由舞蹈更好地表現。兩者的結合有利于營造課堂氛圍，使得學生更快地進入到學習狀態，提高課堂教學的效率。音樂和舞蹈結合的教學方式能夠充分調動學生的感官進行學習，有利于學生的身心健康，幫助建立全面的藝術素養。

二、音舞結合教學方式面對的問題

1.對音舞結合教學的不理解

很多人認為舞蹈課和音樂課不能夠在一起進行，因為這兩項技能都是需要大量時間進行練習的，認為同時進行舞蹈和音樂的教學很可能導致兩方面都沒有學好。所以，有一些人不看好采用音舞結合的教學方式。可是，小學音樂課的目的是幫助學生進行藝術素養的初步培養，本身并沒有專業訓練的意思。只要舞蹈的加入能夠幫助學生更好地體悟音樂藝術，那就說明音舞結合教學是有效的。

2.教師舞蹈基礎較差

在許多學校的音樂課上，老師不知道應該教給學生們什么舞蹈來配合音樂教學比較合適。現有課本上沒有提供教學時的舞蹈參考，僅僅是依靠老師自己的藝術欣賞能力從眾多舞蹈形式中選取合適的舞蹈，甚至有一些需要教師來自己編舞。許多老師都沒有這方面的經驗，更多的是自身沒有舞蹈基礎，能夠推行音舞結合教學的教師比較少，更不用說教給小學生了。

3.過于重視舞蹈表演

有一些學校或者家長會覺得在音樂課上教授舞蹈之后應該有一個展示的地方，就想要學生在音樂課上所學習的舞蹈可以成為學校文藝會演的一部分，然后就要求教師在整個學期的課堂上教學生們排練一個集體舞蹈。可是，這樣的要求會影響到音樂課程的正常進行。原本在音樂課程中加入舞蹈元素是為了幫助學生更好地體會音樂，可是這種情況下就使得舞蹈反客為主，成為音樂課的主要目的，反而會影響到音樂教學。

三、小學音樂教育中音舞結合教學的有效對策

1.

小學音樂教師應更新教學理念。在教學過程中，理念應走在實踐活動之前，教師只有在思想上接受理解了某一種教學思想，教學方法才能在實踐的過程中更加如魚得水。自古以來，人們喜愛載歌載舞，音樂與舞蹈有著完美的結合，都是對生活的表達。因此，教師在教學過程中，采用音舞結合的教學方式，要注意使舞蹈音樂的表達內容與情緒相適應，與小學生的接受能力、認知水平相適應，才能達到音舞結合教育的目的與效果。

2.

利用多媒體教學的優勢提高教學效率，豐富教學方法。小學生對音樂的感知與認識主要通過聽覺器官進行，音舞結合為小學生進一步理解音樂、理解舞蹈提供了更好的方式。每一個舞蹈動作的內涵、舞蹈節奏的快慢都能夠讓小學生在潛移默化的過程中感受到音樂傳達的情緒、思想。現階段，多媒體技術已經廣泛應用到教學活動中，教師可以充分運用多媒體教學的優勢，以更直觀生動的方式，如播放視頻等幫助小學生更好地加深對音樂、舞蹈的理解。例如，在進行《小烏鴉愛媽媽》的教學活動中，教師可以通過多媒體技術展示小烏鴉的動作與姿勢，引領小學生學習《小烏鴉愛媽媽》的舞蹈。

3.

調動課堂氣氛，點燃每一位學生的學習熱情。在小學音樂音舞結合的教學過程中，要重視課堂氛圍的創造，為小學生學習提供歡樂的學習氛圍，設置有趣又容易理解的學習情境，讓小學生以游戲的形式、團隊合作的形式在具體的學習情境中體驗學習音樂知識和舞蹈表演的樂趣，讓每一位學生都參與其中，傳遞學習的快樂，陶冶藝術情操。因此，小學音樂教師在選用歌曲時，應選用生動有趣悅耳的音樂，將音樂以故事的形式講給小學生聽，讓小學生了解音樂創作來源于生活，從而培養小學生對音樂的熱愛及對生活的熱愛。在編排舞蹈的時候，教師可以根據音樂的故事情節編排相應的舞蹈動作，不僅有趣，還能夠使舞蹈動作更容易記憶。例如，在進行《快樂的小木匠》教學時，教師可以將木匠干活的動作編創到舞蹈中，營造一個較為真實的課堂教學情境，調動小學生參與歌曲學習的熱情與動力，以舞蹈吸引他們。

參考文獻：

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