任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐士元

摘 要： 初中是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這一時期的英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

英語學(xué)科在我國教育教學(xué)中具有重要地位，因此探索有效的英語教學(xué)模式是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。本文結(jié)合任務(wù)型教學(xué)在初中英語中應(yīng)用的優(yōu)勢，提出任務(wù)型教學(xué)的具體應(yīng)用，旨在為教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)任務(wù)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供科學(xué)借鑒。

1.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢：首先，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由于任務(wù)型教學(xué)模式是指教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)看做任務(wù)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動地參與完成任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中英語教學(xué)效率[1]。其次，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時要根據(jù)任務(wù)，發(fā)揮自己的想象力，并從生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識中尋找完成任務(wù)的方法，將現(xiàn)實(shí)生活與英語知識相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)際應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維方面具有很大的優(yōu)勢。最后，任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)勢，在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式的開展，使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同完成任務(wù)，學(xué)生在合作中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，不僅使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神，還提高學(xué)生的素質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

2.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“When was he born？”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，在課堂中給學(xué)生留出時間，使學(xué)生相互了解彼此的生日，之后教師逐個向?qū)W生提問“When was your born？”and“When was he born？”。教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。任務(wù)情境有效活躍了課堂氛圍，滿足了初中學(xué)生好奇心理，寬松的任務(wù)情境大大降低了教學(xué)內(nèi)容難度，使索然無味的英語知識變得充滿樂趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，從而提高初中英語教學(xué)效率。但在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時，教師要注意，使任務(wù)情境緊扣教學(xué)內(nèi)容，使任務(wù)情境充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象[2]。

2.2將教學(xué)任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合。

一切知識都來源于生活，最終都要應(yīng)用于生活中，因此，在初中英語教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，就要將教學(xué)任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)英語，將英語知識科學(xué)的應(yīng)用到生活中。例如，在“How do you get to school？”教學(xué)中，教師設(shè)置任務(wù)要從學(xué)生的日常生活出發(fā)。教師給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生寫出自己每天到達(dá)學(xué)校的方式，并總結(jié)出到達(dá)學(xué)校的其他方式，學(xué)生之所以選擇這種方式的原因是什么？并要求學(xué)生用英語表達(dá)，也可以借鑒教學(xué)內(nèi)容中的一些語句[3]。教師布置完任務(wù)后，學(xué)生結(jié)合自己平時到校方式及觀察其他人到校方式完成任務(wù)，這些熟悉的生活情境有效排除了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在將教學(xué)任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力，同時有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

2.3小組合作共同完成任務(wù)

小組合作共同完成任務(wù)是任務(wù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師在布置任務(wù)時稍微增加任務(wù)難度和復(fù)雜程度，將任務(wù)多層化，并按照任務(wù)將學(xué)生分組，使小組學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)點(diǎn)和特長，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行自主分工。例如，“What were you doing when the UFO arrived？”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容這樣設(shè)置任務(wù)，任務(wù)一，什么是UFO？任務(wù)二，UFO真的存在嗎？任務(wù)三，如果UFO真的來了，我們需要做什么？這篇關(guān)于UFO的文章給學(xué)生帶來極大的樂趣，學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，分工合作，有的在網(wǎng)絡(luò)或科幻雜志上搜集有關(guān)UFO的圖片等資料，有的學(xué)生分析所謂傳說中UFO的特點(diǎn)，當(dāng)大家把資料都搜集齊全后，再共同研究最后一個任務(wù)，接著通過請教教師、查詞典等方式，將任務(wù)結(jié)果整理成英文方式。小組合作共同完成任務(wù)有效提高了教學(xué)效率，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。

結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中充滿自信，并打好英語基礎(chǔ)，同時在完成教師布置的任務(wù)時，讓學(xué)生了解英語與生活實(shí)際的密切關(guān)系，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在生活中體驗(yàn)英語，由此可見，任務(wù)型教學(xué)是提高英語教學(xué)效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳可佳.任務(wù)型教學(xué)模式在初中新英語課程教學(xué)中的探討[J].池州師專學(xué)，2015（04）.

[2]王艷芳.從一例英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)談“任務(wù)型教學(xué)模式”[J].中國民族教育，2015（01）.

[3]袁昌寰.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程·教材·教法，2014（07）.