淺談“情境教學法”在小學語文課堂中的具體應用

萬秋玲

摘 要：學習語文課程是學習其他課程的重要基礎。語文課程的學習伴隨著學生學習生涯的始終，在提高學生的語言表達能力和漢語文化素養等方面發揮著重要的作用。小學是學習語文的啟蒙階段，學生的各種語文知識都是在小學教學中獲得的。小學的語文學習直接決定了學生在初中和高中的學習狀況。在這個新階段，小學語文新課程改革給語文教學提出了新的要求，要求在課堂中，發揮教師的主導作用，結合學生的實際情況，創設情景教學法，不斷促進有效教學。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；有效教學

《小學語文新課程論》中要求：在小學語文課堂教學中，貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，結合具體的教學實際，給學生創造具體的、可觀的教學情境，使學生在可見的、可觸摸的教學環境中感受語文學習的樂趣，從而不斷提高學生的學習成績。在傳統的小學語文課堂教學中，教師采用傳統的講授模式，即在上課之前根據課程標準進行備課，在課堂上根據目錄進行講解。這種教學模式根本不會激發學生的學習興趣，更不會提高學生的學習成績。所以在新課改背景下，必須改變這種教學現狀，引進情境教學法，促進有效教學。本文通過分析小學語文二年級課堂中的情境教學法，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、引導學生布置課堂，展示具體情境

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還不高，學生之間的學習差異比較大，所以教師在課堂教學中，需要發揮自己的想象力，給學生創設具體的可觀的教學情境，使學生在具體的情境中感受語文學習的魅力，不斷激發學生的學習興趣，從而促進教師的有效教學。

例如，在講小學語文二年級上冊（人教版）第一課《秋天的圖畫》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課中的基本生字詞，并且引導學生分析、體會課文，描述自己眼中的秋天并且學會珍惜農民伯伯的勞動成果。在本課教學過程中，教師讓學生提前準備好各種顏色的彩紙、膠帶、木板、彩筆還有小刀，在課堂上自己動手畫出或者制作出自己眼中的秋畫。同學們在教師的指導下，做出各種各樣的秋天的圖畫，其中有“高粱圖、小麥圖、黃色的樹林、豐收圖、秋風圖”等，同學們都發揮自己的想象力和創造力，在課堂上展現了一幅幅栩栩如生的秋天圖畫，接下來教師帶著學生的秋畫進行本課的學習。這個時候學習本課的生字詞“燈籠、高粱、掛、露、翻、舉”等就變得輕而易舉。同時引導學生找出自己的學習伙伴，創編出一個秋天的童話，升華了本課的內容。這樣的情境教學法提升了學生的整體興趣，同時增加了課堂的感染力。

二、結合具體課程，引導手工制作

在小學二年級階段，由于學生整體上比較好動，所以教師在語文課堂教學中可以積極引導學生結合具體的課程目標進行相應的手工制作。這種制作手工的方式一方面可以使學生對課文內容有更深的理解，另一方面可以讓學生體會一切來之不易。

例如，在講小學語文二年級上冊（人教版）第七課《一分鐘》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握“鐘、零、欠、元”等生字，分析理解文章，體會元元后悔的心情，并且了解時間的寶貴性，學會珍惜時間，嚴格要求自己。由于本課的課文內容和時間有關，所以教師在課堂進行之前，先組織學生自己準備好小木板、釘子、畫筆和膠帶，在課堂上先自己制作一個自己心目中的鐘表，并且同伴之間相互比較一下。在這個過程中，認真體會整個制作過程，用心體會一分一秒來之不易。在教師的指導下，開啟課文的學習。教師先在黑板上寫出一個“1=20？”并且詢問學生這個等式是否成立。學生自己閱讀課文之后，都會明白“由于元元同學在早晨本應該起床的時候多睡了1分鐘，結果上學遲到了20分鐘”的道理。整個教學過程就是要教會學生認真把握生命中的每一分鐘，珍惜時間就是珍惜生命。這樣的手工制作并結合具體情境，使學生對課文理解得更透徹。

三、結合“感恩”情境教學，完善學生人格

小學生是祖國的未來，語文教師在進行課堂教學中，積極啟發學生的“感恩”情懷，培養學生為社會服務的本領，把所學的知識更好地用于實踐當中，促進自己全面發展。

例如，在講小學語文二年級下冊（人教版）《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，由于本課的教學目標是通過朗讀課文、分析理解課文，培養學生搜集資料的能力和樂于助人的本領。在進行課堂之前，教師讓學生在課下搜集有關雷鋒助人的故事，在課堂進行中，教師引導學生從同學們所講的故事中，體會雷鋒叔叔的精神品質，讓學生用自己的話表述出來。之后帶領學生分析“從文中哪里可以看出雷鋒叔叔幫助了小孩？我們應該怎樣學習他？”在整個教學過程中，教師不斷給學生注入“感恩”情懷，激發學生樂于助人的品質，在學習和生活中幫助需要幫助之人，獻出自己的愛心。“感恩”情境教學可以促進學生的全面發展。

在現階段的小學語文教學中，教師布置合理的情境教學，一方面可以激發學生的學習興趣，提高學習能力，另一方面也不斷提高了教師的素質，對于教師和學生而言，都是一個完美的選擇！

編輯 李琴芳