如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透生命教育

楊雪飛

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)層面都得到了不斷的進(jìn)步。而作為強(qiáng)國(guó)之本的教育行業(yè)，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才也成為當(dāng)今教育研究的主題。教育教學(xué)的對(duì)象是人，所以教學(xué)內(nèi)容就不僅僅是課本的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要從思想精神方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，作為義務(wù)教育中非常重要的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在保證培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣后，還必須教會(huì)學(xué)生關(guān)注生命、培養(yǎng)堅(jiān)定的意志力與精神，只有這樣才能達(dá)到教育的最終目的。就結(jié)合實(shí)際情況探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生命教育；策略研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我國(guó)教育的根本要求應(yīng)該從最根本的課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到關(guān)注人的發(fā)展，這就說(shuō)明，學(xué)生在上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)不僅僅要接受數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還能在一個(gè)相對(duì)活潑、具有生活元素的氛圍里接受價(jià)值觀、世界觀等方面的教育培養(yǎng)，而這個(gè)過(guò)程就是生命教育在小學(xué)課堂上的滲透，也只有堅(jiān)持這一理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能達(dá)到最真實(shí)有效的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)交流，促進(jìn)生命的發(fā)展

為了讓我國(guó)的義務(wù)教育充滿必要的人文關(guān)懷，就必須認(rèn)識(shí)到生命才是教育的起點(diǎn)，因?yàn)橛辛松逃懦蔀橐环N可能，也是因?yàn)樯陌l(fā)展教育才會(huì)變得更加豐富多彩。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生命、尊重生命是第一要義。為了讓生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加融洽、合理地滲透進(jìn)去，最基本的教學(xué)策略就是教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)這種方式促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要思想成長(zhǎng)的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中有義務(wù)讓他們明白生命的意義，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣去珍惜生命、熱愛(ài)生活。只有樹(shù)立正確的生命觀，才算是學(xué)生接受到完美的教育。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中找到自信，學(xué)會(huì)如何自尊，從而提高生命的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的時(shí)候，全新的計(jì)算方法可能會(huì)讓學(xué)生摸不清思緒，但是面對(duì)做錯(cuò)題的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，例如，教師可以帶著充滿期待的眼神、溫柔的語(yǔ)氣去詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你知道自己哪里做錯(cuò)了嗎？或者加以引導(dǎo)，這樣在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)很快找到自己的錯(cuò)誤，在結(jié)束對(duì)某些同學(xué)的引導(dǎo)后，教師還可以利用這個(gè)案例與其他學(xué)生交流：某某同學(xué)雖然這道題做錯(cuò)了，但是老師相信他能夠找到錯(cuò)誤，事實(shí)上他的確改正了，真是很棒！通過(guò)這樣的交流，學(xué)生不僅會(huì)減少與教師之間的距離感，還能逐漸找到自信，最重要的是源于學(xué)生內(nèi)心的真情流淌，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到激勵(lì)與接納，是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常具有正能量的一部分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛能，引領(lǐng)生命價(jià)值

生命教育的對(duì)象是學(xué)生，而對(duì)于正在發(fā)展的具有獨(dú)立思想的小學(xué)生，他們身上的潛能是無(wú)限的，所以為了讓生命教育更加完美地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重發(fā)展?jié)撛诘哪芰Γㄟ^(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的思維。在這些潛在能力里，包括動(dòng)手能力、思考能力、表達(dá)能力和遇到棘手問(wèn)題解決的能力，當(dāng)然每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該知道，這種專(zhuān)有的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要在有效的時(shí)間內(nèi)盡量擴(kuò)展學(xué)生的心理空間，促使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動(dòng)思考，發(fā)揮創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等知識(shí)時(shí)，教師就可以提前收集一些有趣的圖案在課堂上展示給學(xué)生去欣賞，讓學(xué)生在觀察圖案的過(guò)程中培養(yǎng)欣賞認(rèn)知的能力。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深層次的梳理，還可以在條件允許的情況下，為學(xué)生準(zhǔn)備一些工具，自己制作對(duì)稱(chēng)的圖形，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，最后教師還可以讓每一個(gè)小組派出相應(yīng)的代表，對(duì)自己的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行闡述，把設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分享，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以上臺(tái)展示自己小組的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)遇到各種各樣的困難，而生命教育最重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的挫折忍受力，所以教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，部分學(xué)生思想沮喪的時(shí)候教師要教會(huì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)從容地面對(duì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出問(wèn)題的原因，時(shí)刻告訴他們不要自卑，更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生向前發(fā)展過(guò)程中的情感問(wèn)題，只有這樣才能從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生營(yíng)造出最有利于他們發(fā)展的教育環(huán)境。

三、教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體驗(yàn)生命歷程

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)是息息相關(guān)的，盡管小學(xué)生的生活閱歷比較少，但是課堂上，教師不僅僅要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透理念式的生命教育，還應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等方式受到生命教育。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字單位換算”時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生基本的換算知識(shí)和技巧后，幫助學(xué)生體會(huì)每一個(gè)數(shù)字的概念。教師可以拿一億這個(gè)數(shù)字作為例子，首先讓學(xué)生查閱一億滴水的概念，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中就會(huì)知道這些水足夠可以填滿三個(gè)西湖，從而知道珍惜水是珍惜生命的象征，從小事做起才能讓生命更有價(jià)值。或者在實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能后應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)“路程與速度的應(yīng)用題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到馬路上協(xié)助指揮，從而學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，還能在實(shí)踐后動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，編應(yīng)用題，最后解決。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生發(fā)展智力，還能幫助學(xué)生形成良好的人際交往和思維方式，受到生命教育的熏陶，把生命教育真正地賦予學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生開(kāi)啟培養(yǎng)思維能力的最基礎(chǔ)途徑，近年來(lái)，隨著我國(guó)各界對(duì)教育的關(guān)注和不斷投入，全新的教學(xué)模式與目的已經(jīng)為小學(xué)教育打開(kāi)了全新的局面。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了教師如何進(jìn)行教學(xué)才能更好地在小學(xué)課堂中滲透生命教育，相信我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)在以生命教育為目的之一的理念中更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭智喆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透生命教育的教學(xué)策略分析[D].湖北師范大學(xué)，2015（12）.

編輯 謝尾合