簡析意大利語教學(xué)資源平臺構(gòu)建

廖田甜

【摘要】文章以信息技術(shù)與意大利語教學(xué)學(xué)科整合為指導(dǎo)思想，提出以網(wǎng)絡(luò)為依托，應(yīng)用信息技術(shù)整合意大利語言教學(xué)信息資源，整合現(xiàn)有語言音像資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、教師個人掌握的教學(xué)資料信息資源和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息資源，實現(xiàn)資源最佳配置，提出小語種教學(xué)信息平臺概念設(shè)計思路及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教學(xué)信息平臺；資源共享

一、建立小語種語言教學(xué)信息平臺

新世紀(jì)的大學(xué)生在適應(yīng)跨世紀(jì)的科技發(fā)展背景下。在大學(xué)期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，同時利用學(xué)校提供的各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)專業(yè)外語。但是目前單純靠課堂教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足求知者的欲望，而且由于小語種的特殊性，本身資源的匱乏，課堂上教師傳授的有限語言信息也無法滿足信息時代的需求。學(xué)校很難根據(jù)語言更新提供語言學(xué)習(xí)教學(xué)相應(yīng)資源，所以學(xué)生不知如何有效地利用自主學(xué)習(xí)中心，自我尋找有效有用資料。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，發(fā)展學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時是盲目的，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中不知如何選擇適合自己的語言學(xué)習(xí)資源，由于缺乏交流的平臺，造成教學(xué)資料分散利用率低甚至造成教學(xué)資源短缺的假象。可見，建立一個供師生們交流教與學(xué)的信息平臺是急需的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識的過程，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和其他伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字資料、音像資料、多媒體課件以及從Internet上獲取的信息）通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性和能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣在整個教育過程的主導(dǎo)作用。教師身份必須實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換：教師不再是單純的知識灌輸者、課堂教學(xué)活動的組織者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者、顧問，輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)資源提供者。為落實上述教學(xué)理念，建立一個供師生交流教與學(xué)的信息平臺是必要的，將這種“以校園網(wǎng)為依托應(yīng)用信息技術(shù)整合各類外語語言教學(xué)資源而建立的，具有互動交流，便于更新和共享教學(xué)資源的外語語言教學(xué)資料信息源（庫）稱為外語語言教學(xué)信息平臺”，它是學(xué)習(xí)者必要的經(jīng)過加工的信息學(xué)習(xí)資源平臺，利用這一信息平臺學(xué)習(xí)者可以更好地自主地完成知識的意義建構(gòu)。

三、外語語言教學(xué)信息平臺的構(gòu)建

1.對現(xiàn)有外語音像教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，盤活語音資料資源。但是這些豐富的甚至比較經(jīng)典的音像素材，大多以磁帶、錄像帶方式存儲，隨著時間的推移，反復(fù)使用次數(shù)的增多，磁帶和錄像帶都面臨脫磁粉、帶基損壞等老化問題，長此以往，丟失珍貴資料的損失將是巨大的。因此，保護(hù)開發(fā)現(xiàn)有資料是刻不容緩的，目前最有效的辦法是將資料數(shù)字化。將學(xué)校以及教師個人的音像資源進(jìn)行整理，這樣是資源長久保存以及共享的最佳途徑。

2.應(yīng)用有線電視網(wǎng)絡(luò)采集語言影像教學(xué)信息，便于實施分類教學(xué)。有線電視網(wǎng)是全國最普及的語言影像資源之一，內(nèi)容豐富，語音影像效果質(zhì)量好，也易于采集編輯，錄制外語節(jié)目，經(jīng)過編輯存人電腦硬盤或刻成光盤保存，信息平臺建立后，學(xué)生就可隨時點播到所需的信息資源，可以按需要反復(fù)聽，達(dá)到提高聽說能力和實施分類特色教學(xué)的目的。

3.因特網(wǎng)更新采集最佳教學(xué)信息資源，豐富外語語言分級教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“在規(guī)定的時間，在規(guī)定的地點，向規(guī)定的人學(xué)習(xí)規(guī)定的課程”的模式。互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)龐大的信息量常常讓學(xué)生們無法下手點擊找到適合自己水平的資源，在檢索查找過程中浪費(fèi)很多時間，這就要求我們教師從互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)海量信息中精選出適合不同層次學(xué)生水平的各類信息視聽資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，建構(gòu)自己學(xué)習(xí)語言知識的過程，去探索發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，更加有針對性地學(xué)習(xí)。

4構(gòu)建 “網(wǎng)絡(luò)外語角”，為學(xué)生提供交流平臺，促進(jìn)聽說能力的提高。外語角在外語教學(xué)中的作用是公認(rèn)的，開展外語角活動需提供一個公共場地、固定時間，通知外語愛好者面對面進(jìn)行外語信息交流。因此，它的局限性也是不可避免的，例如時間空間的限制，交流群體較小的缺陷，初學(xué)者害羞心理等都是外語口語學(xué)習(xí)交流的障礙。而網(wǎng)絡(luò)外語角的設(shè)立則可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨時空的特點，在這個語言（視頻）信息平臺，學(xué)習(xí)者可以避免面對面對話的尷尬，可以放心、大膽地用外語進(jìn)行交流。也可以由主持人有計劃有目的地提供各類交流信息和主題，讓世界各地的外語學(xué)習(xí)愛好者對自己感興趣的主題（比如競選、和平、污染）進(jìn)行時交流以達(dá)到學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的真正目的。

四、小語種教學(xué)信息平臺在外語教學(xué)中的應(yīng)用前景

開展中西方文化交流，提高聽說能力。語言是文化的載體，文化由語言來體現(xiàn)和表達(dá)，而語言中無處不顯示文化的存在，文化的不通比語言的不通帶來的隔閡更大。可見，一個人的文化知識底蘊(yùn)與聽力理解能力有著很大的關(guān)系。因此，我們在信息平臺中開辟中西方文化交流中心是必要的，通過閱讀和接聽交流中心提供的文字音像資料，不僅能提高閱讀能力和聽說能力，而且還可以學(xué)習(xí)到中西方文化背景知識。我們可以精選一些中國文化、西方文化的經(jīng)典之作比如中國道教文化、儒家文化、圣經(jīng)、佛經(jīng)等內(nèi)容開展主題討論。隨著我們了解中西方文化知識的深入，在聽的過程中，自然就容易理解聽到的內(nèi)容的真正含義，做到既知其然又知其所以然，這樣才能真正提高聽力理解能力，掌握文化背景知識，討論某些文化背景的話題自然也容易了。總之，外語語言信息平臺有效地整合了現(xiàn)代教育技術(shù)與小語種教學(xué)，重新配置了教學(xué)資源，達(dá)到高效配置外語語言教學(xué)資源的目的

參考文獻(xiàn)：

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