探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚志剛

摘要：系統(tǒng)性強(qiáng)、比較枯燥、具有鮮明的抽象性等都是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要特點(diǎn)，要是在教學(xué)方式上單純機(jī)械地講述，勢必難以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，如果教學(xué)模式枯燥乏味，則勢必會影響到中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對深奧抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解制約了數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提高。新課程改革已經(jīng)深入開展，注重采用先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，使學(xué)生能夠靈活掌握多種學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，有利于將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的直觀的場景和事物相聯(lián)系，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、主動思考。這樣一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本局限于將課本上的文字信息、概念性的知識硬性地灌輸給學(xué)生，這主要是受應(yīng)試教育影響所致。對于學(xué)生來講，題海戰(zhàn)術(shù)讓人疲乏不堪，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生思維的有效拓展，久而久之，勢必導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，只關(guān)注其智力方面的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生死板的思維和行動能力，極度缺乏創(chuàng)新性：數(shù)學(xué)的角色對學(xué)生而言只是一堆書面表達(dá)符號，公式定理不具有靈活性，從而無法產(chǎn)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在確立以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展愉悅式互動學(xué)習(xí)方式，提倡對非智力性因素的關(guān)注及培養(yǎng)，更多地投入于創(chuàng)新思維素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)其有效性而非形式。從以上方面來看，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適合新課程改革的要求，取而代之的是積極倡導(dǎo)學(xué)生的核心主體地位，一切以參與，效率為出發(fā)點(diǎn)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且要求其能夠內(nèi)化為自身思維能力素質(zhì)，更靈活地運(yùn)用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

情境教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于其特有的形式能夠克服傳統(tǒng)講授方式的機(jī)械枯燥，采用課堂以外的富有寓意的，簡潔而深刻的情境融入到知識的講授過程中，可以使教學(xué)過程更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其通過對情境的理解轉(zhuǎn)而深刻分析其中的知識紋理，借助數(shù)學(xué)模型的作用，內(nèi)化知識，同時學(xué)生的積極性得到了提高，學(xué)習(xí)課程的效率也大大提高。在實(shí)踐過程中深化了自身的知識技能及思維方式的拓展，從而使其自身的整體能力和綜合素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下面筆者以現(xiàn)實(shí)的案例闡述自身對情景教學(xué)方式的切實(shí)應(yīng)用的體悟。

一、情境化導(dǎo)入。帶動學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)

導(dǎo)入是一堂課的開端，這部分不必耗用太多時間，但是列于一堂課來說導(dǎo)人的作用不容忽視。導(dǎo)入是開展教學(xué)工作的第一步，對于學(xué)生對整堂課的角色扮演有著至關(guān)重要的作用，常常是奠定整堂課的節(jié)奏和效率的基礎(chǔ)，所以情景化的方式應(yīng)用很重要。如果機(jī)械地以課本文字引入授課主題，學(xué)生找不到課程中的趣味點(diǎn)，自身的參與積極性將會被抑制，課堂教學(xué)效率就不言而喻。采用情境方式導(dǎo)人，學(xué)生對于情境中潛藏的知識紋理身臨其境，自然會激發(fā)其內(nèi)在的參與意識積極主動地挖掘自身的學(xué)習(xí)能力追求知識的內(nèi)化。此處以幾何板塊中的“直線與圓的位置關(guān)系”為例，雖然知識本身并沒有多么復(fù)雜和深奧，但是如果用生活中海上日出的情景加以描述和比擬，借助現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體，采用動態(tài)技術(shù)演示圓形象的太陽與直線形象的水平線的分離，與簡單地重復(fù)課本定理相比，具有明顯的優(yōu)勢，帶來了更豐富的畫面感，也可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，從而使教學(xué)工作有了創(chuàng)新性，老師講課熱情將會提高，學(xué)生的思維能力得到拓展，參與性更強(qiáng)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和效果。

二、情境化教學(xué)，激發(fā)探究主動性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。可以采用情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。利用情境引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，因而情境化教學(xué)的設(shè)計顯得尤為重要，老師的主要任務(wù)在于為學(xué)生投身于學(xué)習(xí)探究創(chuàng)立一種情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的主動性，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢并取得良好的教學(xué)效果，在此過程中學(xué)生的主體性角色得以發(fā)揮，課堂教學(xué)效率和效果才能達(dá)到新課程改革的預(yù)期要求。

例如學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和定理部分內(nèi)容時，這種越是簡單的定理常常越難以用語言解釋清楚，而采用靈活的動手操作，自行探究便起到了很好的解釋作用。當(dāng)同學(xué)們在對于這一定律的出現(xiàn)疑惑和不解時，我沒有過多解釋數(shù)學(xué)家為什么要得出這樣的結(jié)論，以及如何得出這一結(jié)論，而是鼓勵同學(xué)們自己探究這一結(jié)論存在的合理性。我主張學(xué)生自己親手剪裁出不同種類的三角形并且用測量工具分別測出各自三角形的角度并求出其內(nèi)角和。學(xué)生通過自己動手剪裁、測量、求和，對各自不同的三角形加以總結(jié)后和其他同學(xué)交流，然后“發(fā)現(xiàn)”了這一定律，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的形式，而且學(xué)生對于探究結(jié)果有了深刻的印象，還帶有一定的成就感，自然而然地解決了其在接受知識過程中可能會存有的疑惑，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，一舉多得。所以，情景式的教學(xué)在學(xué)生的探究過程中能夠發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，需要課程改革過程中被加以更多的關(guān)注和運(yùn)用。

三、情境化結(jié)尾。拓展學(xué)生認(rèn)知緯度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下一堂課堂結(jié)束，基本上是老師布置作業(yè)、學(xué)生收拾書桌的形式。但是隨著教學(xué)的發(fā)展，越來越重視高效課堂的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采用的課程結(jié)束方式對于課程目標(biāo)達(dá)成而言無疑屬于一種浪費(fèi)，站在課程效益最大化的角度必須對此加以革新。例如在圖形展開與折疊中，運(yùn)用情境化結(jié)尾。一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？首先是要充分認(rèn)識新知，課堂的結(jié)束應(yīng)該是對整堂課的精華上的總結(jié)和提升，是學(xué)生對不同知識板塊之間的有效連接，從某種程度上說不是結(jié)束是本次課堂的進(jìn)一步延伸和預(yù)期。這同樣是需要情景化的總結(jié)和預(yù)期引導(dǎo)，靈活運(yùn)用情境化的收尾，為鞏固學(xué)生本堂課的知識框架提供思路，闡述知識對于實(shí)踐中運(yùn)用的重要性及其對生活的重要存在意義，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)在生活中角色扮演的深刻認(rèn)識，達(dá)到提高其理解能力和認(rèn)知水平，從而促進(jìn)其非智力因素素質(zhì)的提升和整體素養(yǎng)的升華。

四、結(jié)語

通過大量的教學(xué)探索實(shí)踐，情境式教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)征得了廣大教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注和認(rèn)可，其自身引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)生過程，深化學(xué)生理解知識方面的優(yōu)勢對于滿足新課程教學(xué)改革目標(biāo)，帶動教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級有著深刻的影響和積極的促進(jìn)作用，所以，情境式教學(xué)模式對于教學(xué)實(shí)踐和改革具有重要的意義，要在與學(xué)生的互動中積極運(yùn)用并且不斷提升。