基于職業技能大賽提升學生綜合職業能力的探索與實踐

摘 要通過調查南通8所高職院校的學生，發現高職生專業學習情況不佳，師生不參加職業技能競賽，課余娛樂活動為主，實訓設備無法支持競賽，缺少體制支撐等問題。經過研究分析，提出狠抓教風學風，成立職業技能競賽團隊，拓展第二課堂，給予職業技能競賽充分支持，優化高職院校體制等方面著手，促進職業技能大賽健康發展，從而提高學生綜合職業能力。

【關鍵詞】高職生；職業技能競賽；職業能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》從提高教學質量的角度，提出了開展職業技能競賽，得到了高校的積極響應。職業技能大賽經過多年的舉辦，已經比較成熟，形成“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職業院校技能大賽序列，高職院校需積極探索職業技能大賽的體制機制，不斷實踐創新，為職業技能大賽保駕護航，特別是通過職業技能大賽來提升學生綜合職業能力顯得尤為重要。

1 調查方法

為了系統的研究高職院校學生專業學習的情況，了解學生對專業職業技能大賽的需求情況，以及反映職業技能大賽影響學生專業的學習情況，課題組在南通8所高職院校隨機開展“機電類專業職業技能大賽與學生綜合職業能力培養關系的研究”問卷調查。面向南通市高職院校共發出發放調查問卷，調查對象包括一年級學生118人占38.9%，二年級學99人占32.5%，三年級學生87占28.6%，其中男生175人占57.6%，女生129占42.4%，男女生在三個年級分布基本均衡。共發出問卷350份，回收341份，回收率97.4%，其中有效問卷304份，有效率89.1%。

問卷設計的問題包括專業學習情況、職業技能競賽現狀、學生對職業技能競賽的訴求、職業技能競賽對專業學習的影響、如何有效的開展職業技能競賽等幾個方面。學生可以根據問題進行選項答題，最后有一個填寫主觀題，大家可以將理解的訴求寫上。對問卷進行統計，再根據選擇的情況量化處理、理性分析。

2 我國機電類專業職業技能大賽的現狀

2.1 高職學生的專業學習情況不佳

在調查問卷中“你喜歡所讀的專業嗎？”，選擇喜歡的有170人占比55.9%，選擇一般的80人占比26.3%，選擇不喜歡的54人占17.8%，由此可以看出喜歡所學專業的學生數勉強超過一半，超過六分之一的人不喜歡所學專業。俗話說興趣是最好的老師，喜歡此專業，他會主動學習。否則學生在上課的時候就非常被動，不配合學習，加上原來基礎就偏低，學習的效果不佳，亦不會參加職業技能競賽。任課老師反映，在上機電類專業課程時，學生認真聽講，亦不跟著教師的思路運轉，一些機電類實訓操作課程，亦不跟著練習，技能證書考試通過率較往年明顯下降。

2.2 高職院校師生參加職業技能競賽不夠積極

現在教育主管部門與高校都熱衷于職業技能競賽，不僅僅自己舉辦技能競賽還積極參加政府、專指委舉辦的競賽。但是不難發現競賽指導教師仍然是那幾位，連挑選的學生亦是老面孔。專業教師普遍感覺指導職業技能競賽的壓力較大，占用自身教學、科研的時間較多，而且擔心這比賽時無法摘金奪銀，屆時回校后無法交差。學生學習的積極性較低，不會主動報名參加技能比賽的選拔，或者是感覺自身的專業知識掌握的較弱。調查問卷中“你會主動參加職業技能競賽的選拔嗎？”選擇會的有38人占比12.5%，選擇不會的266人占比87.5%，會主動參加選拔的人數僅為1/8，由此可見一斑。

2.3 高職院校學生課余時間以娛樂型活動為主

從調查結果分析可知，高職院校學生上課時有部分學生不能做到認真聽講，那么關注下學生課余時間都在做什么？在問及“課余時間一般會安排做什么？”選擇玩游戲有163人占比53.6%，參加勤工儉學有38人占比12.5%，參加社團活動26人占比8.5%，專業技能訓練、興趣小組有16人占比5.3%，參加打籃球、羽毛球、乒乓球等運動有61人占比20.1%。可以看出大學生在課外都是喜歡參加體育、娛樂等休閑活動，愿意參加機電類專業訓練的只有1/20，需要通過多種途徑鼓勵學生利用課余時間學習。

2.4 高職院校實訓設備無法支持職業技能競賽

一般而言，各單位組織的職業技能競賽都是企業生產一線先進技術及新工藝，所應用的設備亦是領先，相應的程序系統會有較高要求。而高職院校的實訓室都是有規劃的設計好，不可能正在使用的機電類專業設備還能正常運轉就及時更新設備，有時還會使用十多年，中途出現損壞時會讓廠家及時維修。而且，學校的設備采購有規定程序要履行，無法在短時間就完成采購項目。因此，高職院校的實訓設備往往有落后于大賽指定項目，亦或是無法支持職業技能競賽的運行。這也是制約高職院校競賽獲獎的瓶頸，需要機制體制給予徹底解決，亦或是有聯合院校公共實訓平臺的支持。

2.5 高職院校職業技能競賽缺少優秀體制支撐

職業技能競賽經過近十年的發展，已經逐步得到人們的認可與重視。但是問題在于物色指導教師及參賽選手比較棘手，教師中指導競賽方面表現得不夠積極，要多次動員。學生亦不會主動報名參與，有時需要班主任做工作才參加選拔培訓。究其根源是缺少有力的體制機制作為保障，消除指導教師、參賽選手的后顧之憂，并且調動他們的積極性與主管能動性，使他們全身心的投入到職業技能競賽的準備之中。需要教育主管部門、高校聯合發揮作用，從政策層面給予支持，促進職業技能競賽的良性發展。

3 促進職業技能競賽的對策選擇

3.1 狠抓教風學風提高學生學習水平

隨著高中生源日益匱乏，高職院校招生形式日益嚴峻，為了完成招生計劃，只有降低錄取分數，從而將學習習慣不佳的學生引入高職院校。學校要努力改變學生的學習習慣，班主任、專任教師齊抓共管，要求學生提前十分鐘進教室，做好“三帶”——帶筆、書、筆記本，課上不許玩手機，手機上交于手機袋內。任課教師課上要多與學生互動，要多交流讓學生回答問題。注重課堂的過程考核，引導學生獨立完成作業，杜絕抄襲作業現象。

3.2 成立職業技能競賽團隊

為了有優秀的教師及學生不斷的加入職業技能競賽的隊伍，高職院校要建立穩定的職業技能競賽團隊。挑選優秀的教師作為指導老師，要做到老中青搭檔，注重動手能力，同時要給予他們相應的支持。選拔優秀的學生作為選手，給予學生專業知識肯定，給予學分的認可，鼓勵他們參加職業技能競賽的選拔，通過學院組織的機電類職業技能競賽，對于獲獎的學生給予獎勵，優中選優，再培養參加高一級別的競賽。

3.3 打造專業社團拓展第二課堂

在校園內營造專業學習氛圍，將大學生的課余生活合理利用起來，聯合團委打造專業性的社團，把喜愛專業的學生召集起來，開展相應的活動，促進專業知識、專業技能的發展，同時，可以與職業技能競賽相結合。如：電子信息俱樂部、機器人俱樂部、船舶航模協會等，通過學生課余的主動參與，把打游戲的時間擠掉，將學生引導至正途。如此，在打造積極向上的學風方便亦會有收獲。

3.4 給予職業技能競賽充分支持

高職院校要傾全校之力支持職業技能競賽，比如對于購買參賽設備，要想辦法支持。從立項、招投標、購買、安裝調試等方面在符合國家規定的程序之下，要給予綠燈放行。另外，從設備的使用率方面考慮，將專業的實訓課程與職業技能競賽課程銜接，使參賽設備在平時能夠在教學之中得到使用。實訓設備在政策層面

3.5 優化高職院校要職業技能競賽的體制

要求指導教師、參賽學生能夠安心備賽，必須有強有力的政策給予支持。首先，對于指導教師的教學、科研工作量給給予一定減免，同時也需要根據參賽情況給予一定的補助與激勵。對于參賽使用的實驗實訓的設備、耗材購買要及時，保證備賽順利進行。在教學質量、年終評優、職稱評定等方便給予一定的傾斜。其次，對于學生而言，教師結合比賽另外給他們上課訓練，并且認可學分同時減免相近的專業課。學生在訓練期間給予一定的伙食補助，比賽獲獎后也有獎勵和榮譽證書，學校也會優先考慮將他們評為學習標兵等榮譽稱號。

總而言之，教育主管部門、高職院校要形成合力，積極營造全民競賽的熱潮。要發揮主觀能動性，給教師、學生創造條件，使他們能夠更好的參加備賽、比賽，同時將平時的教學與競賽結合起來，以賽促教、以賽促學、教賽融合，提高大學生的整體專業水平，從而提高學生綜合職業能力。

參考文獻

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作者簡介

師陽（1983-），男，黑龍江省大慶市人。碩士學位。現為江蘇工程職業技術學院機電工程學院講師。研究方向為機電一體化技術。

作者單位

江蘇工程職業技術學院機電工程學院 江蘇省南通市 226007