基于職業(yè)能力的高職英語教學(xué)改革

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【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展背景下，各行各業(yè)對英語職業(yè)能力的要求越來越高，如何培養(yǎng)高職生職業(yè)英語能力，成為高職英語教學(xué)新挑戰(zhàn)。本文基于職業(yè)能力導(dǎo)向，明確“崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)+行業(yè)英語導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容+崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程”三位一體的教學(xué)改革模式，對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)一致性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)改革

高職教育是順應(yīng)就業(yè)需求而產(chǎn)生的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)影響，很多高職英語教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)“偏差”，在教學(xué)中忽略了職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生職業(yè)崗位需求。因此，筆者以職業(yè)能力為導(dǎo)向，融行業(yè)崗位需求、職業(yè)崗位能力、學(xué)生學(xué)習(xí)需求為一體，開展職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革。

一、職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)理念

在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》中，明確提出：“高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力?！钡?，鑒于不同職業(yè)對英語要求不同，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)選擇的不同，對英語能力的要求也有很大差異，對學(xué)生未來就業(yè)的英語職業(yè)能力要求也不同?；诼殬I(yè)能力的高職英語教學(xué)改革，需要從意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)高職英語在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)能力與高職英語的關(guān)系，明確高職英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在高職英語教學(xué)中滲透職業(yè)能力教學(xué)元素，突出職業(yè)能力培養(yǎng)特色，著重培養(yǎng)高職生職業(yè)英語能力，注重英語就業(yè)的實(shí)用性，增強(qiáng)高職生在就業(yè)中英語競爭力，讓高職生憑借英語在職業(yè)競爭中有所為，脫穎而出。

二、職業(yè)崗位設(shè)置高職英語教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性，通過設(shè)置職業(yè)崗位性質(zhì)的英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。不同職業(yè)對崗位英語能力要求有差異，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不同。高職英語是高職教育的基礎(chǔ)課程，應(yīng)服務(wù)于高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)考慮不同專業(yè)特色和職業(yè)能力需求，構(gòu)建高職英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高職生職業(yè)需要的英語能力。在確定高職英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語教師應(yīng)參與培養(yǎng)方案制定，對不同專業(yè)的市場就業(yè)行業(yè)、人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，把握職業(yè)能力對高職英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，分析職業(yè)能力的高職英語教學(xué)目標(biāo)，并以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職英語課程內(nèi)容，將英語教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向設(shè)置高職英語教學(xué)內(nèi)容。

三、職業(yè)崗位任務(wù)引領(lǐng)英語教學(xué)方法

職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從教法轉(zhuǎn)移向?qū)W法，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位為導(dǎo)向的，“教學(xué)做”一體化教學(xué)，面向市場經(jīng)濟(jì)中職業(yè)崗位需求，圍繞職業(yè)崗位任務(wù)，有機(jī)結(jié)合英語語言教學(xué)方法和高職英語的職業(yè)特色教學(xué)方法，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)崗位工作情境的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、探究教學(xué)法等，將職業(yè)崗位所需的英語知識(shí)、技能和素質(zhì)與英語語言聽說讀寫技能有機(jī)結(jié)合，并與英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，講求實(shí)用教學(xué)原則，注重高職生英語職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為需求培養(yǎng)高職生英語實(shí)際應(yīng)用能力。如，電子商務(wù)專業(yè)的高職英語教學(xué)改革，可以采取項(xiàng)目任務(wù)單讓高職生學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生設(shè)定進(jìn)口商、生產(chǎn)商、出口商、海關(guān)、貨代、銀行等角色，創(chuàng)設(shè)英語化的電子商務(wù)模擬交易，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，并在課堂交流小組項(xiàng)目成果，說出任務(wù)完成感受，讓學(xué)生在模擬職業(yè)工作崗位情境中掌握電子商務(wù)職業(yè)的英語技能。

四、拓展職業(yè)能力導(dǎo)向英語教學(xué)組織

高職英語教學(xué)改革應(yīng)順勢而為，緊抓互聯(lián)網(wǎng)+教育轉(zhuǎn)型，將高職英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教育有機(jī)整合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職英語平臺(tái)，加強(qiáng)教與學(xué)、師與生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，讓英語教學(xué)職業(yè)化，大大提高英語教學(xué)質(zhì)量，打破課堂、教材的教學(xué)局限，構(gòu)建自由式、開放式的教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)化高職英語教學(xué)活動(dòng)具有多樣化交互形式，有文字、語音、視頻等交流方式，通過整合教師、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和學(xué)生四大要素，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)英語系統(tǒng)，扮演不同角色，在交互關(guān)系中相互幫助、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互競爭，共同提高英語水平。英語教師借助互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生置身“職業(yè)情境”，檢驗(yàn)學(xué)生英語職業(yè)能力，即時(shí)與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系，在和諧融洽的關(guān)系中輕松學(xué)習(xí)英語。

本文基于職業(yè)能力開展高職英語教學(xué)改革，明確“崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)+行業(yè)英語導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容+崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程”三位一體的教學(xué)改革模式，在具體教學(xué)改革中，樹立職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)理念，圍繞職業(yè)崗位設(shè)置高職英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施職業(yè)崗位任務(wù)引領(lǐng)英語教學(xué)方法，拓展職業(yè)能力導(dǎo)向英語教學(xué)組織活動(dòng)，有效對接職業(yè)崗位能力與高職英語教學(xué)，讓高職英語教學(xué)職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)高職英語語言能力與職業(yè)能力雙培養(yǎng)目標(biāo)，讓高職生學(xué)以致用，能夠在職業(yè)競爭中走得更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

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