試論初中英語教學中學生學習興趣的培養策略

唐潔

摘要：興趣是走向成功的階梯。在教學過程中，教師一定要把培養學生學習英語的興趣作為教學的重要任務，作為素質教育的一個重點。通過靈活引用多種教學方法讓學生產生學習英語的興趣，調動學習的積極性和主動性，從而更好地開發學生智力，收到事半功倍的教學效果。本文探討了初中英語教學中學生學習興趣的培養策略。

關鍵詞：初中；英語教學；學生學習興趣；培養策略

學生英語能力的高低很大程度又由英語學習興趣的大小決定，所以教師一方面要教給學生英語知識，另一方面也要重視開展初中英語興趣教學，培養學生對英語學習的興趣，讓學生愿意學英語，愿意在英語學習上花時間、下功夫，提高學生的英語學習效率和英語學習能力。

一、在英語課堂中建立和諧、融洽的師生關系

在教學活動中， 良好的師生關系是整個課堂取得良好效果的前提和保證。只有師生之間能進行有效互動， 促使課堂的氣氛，就能保證教學任務的順利進行。只有教師能在師生關系上下工夫，讓學生接受自己，學生就會對這門課產生興趣，至少不會恐懼和討厭。因而，在英語課堂教學中，教師要能和學生之間進行情感的交流，深入地了解學生，根據學生的興趣愛好和情緒變化，有的放矢地幫助學生，促進師生之間的感情。同時，教師還要對學生充滿信心，通過挖掘學生的潛力，鼓勵和引導學生，強化學生學習英語的興趣。

二、營造和諧、寬松的教學氛圍

首先，教師應關愛學生，真誠地與學生交流，讓學生感受到教師的關愛，并對教師產生親近感，從而建立良好的師生關系。教師還要善于發現學生的閃光點，肯定學生的進步，鼓勵學生，使學生樹立信心，培養他們的學習興趣和各種能力。其次，教師應根據學生的身心發展特點和具體教學內容，采取各種有效的教學方法和手段，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生積極參與到英語教學活動中來，充分發揮學生的主體作用，培養學生初步的英語自主學習能力。教師在教學中應努力做到以下幾點，一是由教師講授為主轉變為師生共同活動，應以學生為主體，以活動為中心，關注活動在突出教學重點、突破教學難點中的重要性；二是由只注重改進教法轉變為教法改進與學法指導并重，實現教與學的最優化結合；三是由只注重英語基礎知識教授轉變為啟發式教學，注重能力的培養，提高學生的自主學習能力。

三、結合實物教具進行教學

學生在初中階段學習的英語知識相對來說比較簡單，為了讓學生能對英語學習更有興趣，初中英語教師可以結合學生的特點，借助實物教具來開展教學，使學生對于英語學習內容有更為直觀的印象。需要注意的是，教師一定要用學生常見的、貼近學生的生活的教具，這樣，學生學起來才會有興趣，也會更容易掌握所學知識。例如，在教學英語日常用語時，教師就可以用一些日常生活用品和常見物品做教具，讓學生用英語說一說這些物品的名稱，并簡單介紹這些物品的顏色、形狀、功用等。

此外，在初中英語教學過程中，教師也時常遇到要使用不易帶進課堂的教具的情況。此時，為了能更好地激發學生的興趣，教師就可以借助圖畫來開展教學，因為圖畫和圖片同樣能讓學生有更為直觀的感受，能讓學生更好地理解新知識、加強印象。所以，初中英語教師也要結合教學內容的需要，在平時注意收集一些相關圖片和圖畫。

四、采用靈活多樣的教學方法

在具體的英語教學實踐中，初中英語教師可以結合教學內容的需要有意識、有目的地穿插生動活潑的活動，如單詞接龍、對話表演等，以活躍課堂氣氛， 促使學生積極參與其中。此外，初中生依然對游戲情有獨鐘，對此，英語教師就可以在具體的教學中引入游戲，寓教于樂，使學生結合游戲輕松、快樂地學習知識。還有，為了更好地激發學生的英語學習興趣，初中英語教師可以結合教學內容的需要選用多媒體來輔助教學，通過播放音樂、錄音，展示圖片、影視片斷等，使學生有更加形象和直觀的感受。

五、開展豐富多彩的教學活動

在英語教學中，教師還可根據具體的教學內容開展豐富多彩的教學活動，如模擬對話、扮演角色、講故事、編繞口令等，激發學生的學習興趣。英語教學需要有對話情景，教師可以創設情景，讓學生扮演角色，進行英語對話，通過對話學習英語知識，鍛煉英語口語能力。在學生扮演角色說英語時，角色分配一定要合理，應從性格、性別、英語知識水平等方面來合理搭配，如性格內向的男生可以扮演父親、爺爺的角色，外向的女生可以扮演媽媽、姐姐等角色，內向的女孩可扮演小女孩的角色。學生扮演相應的角色，用英語對話，既激發了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地學會了英語知識。教師還可以引導學生自編單詞繞口令，激發學生的學習興趣。由于繞口令能巧妙運用同音詞、近音詞，將這些詞用某種結構聯系起來組成句子，既能讓學生記住單詞的音和義，又能讓學生學會單詞的用法。

六、組織好課外活動

教學實踐證明，豐富多彩的課外活動能夠吸引學生的注意力，鞏固所學的知識，很好地培養學生學習英語的興趣。在平時布置課外作業的時候，可以讓他們進行英語猜謎，填字游戲等， 或者讓他們翻譯一首很簡單的英語小詩。另外，每天的課前三分鐘，讓學生用英語講故事、小對話、名言背誦、還可以舉辦英語故事會、手抄報比賽、英語知識競賽、英語角等等。在這些活動中要求學生一定要用英語，學生能夠體會到活動之前的緊張準備，也能夠體嘗到成功之后的喜悅。更加重要的是，這些活動給同學們提供了說英語的語境，讓他們感覺到英語并不難，只要是敢于開口，就一定能夠學習好，在不知不覺中，學生就會喜歡上英語。

七、注重評價的作用

學生學習英語的興趣主要來自于對所學知識的好奇和學習的成就感，而他人、特別是教師的評價往往能讓學生獲得這種成就感。評價是激發學生學習興趣、促使學生積極參與教學活動的重要手段。因此，教師要采用科學合理的評價方式，及時正面肯定學生的優點和進步。評價應避免評語單調，形式單一，應根據具體情況采用不同的評語，評價形式也應多種多樣，可教師評，也可學生互評、自評。當然，在評價中，教師對學生的表揚要適度、適時，不宜過多或過少。然而，有些教師的課堂評價往往只流于形式，起不到鼓勵學生的作用，他們只是用簡單的“Right.”“Good.”“Well done. ”這種簡單的表層評價不具體，難以真正使學生獲得成就感，不能很好地調動學生的學習積極性。所以，教師要有針對性地評價學生，使評價能夠起到導向、激勵、啟發等作用。

總而言之，初中生不僅要對英語的重要性有更為正確而深刻的認識，而且要培養英語學習興趣，不僅要學習英語知識，更要學會運用英語進行溝通和交流。

參考文獻

[1] 許崇艷. 培養初中生英語學習興趣的有效策略[J]. 延邊教育學院學報. 2013（02）

[2] 祖彩虹.淺談如何激發和培養初中生的英語學習興趣[J]. 學周刊. 2012（22）

[3] 張榮娥.淺談初中生英語學習興趣的培養[J]. 教育教學論壇. 2011（13）