扎根語言學習，提升語文素養

曹菊花

摘 要： 語言，是民族精神的載體。母語漢語傳承著五千年的華夏文明，成為贏得世界尊重的一張名片。反觀語文教學，卻對語言文字的關注頗有欠缺。堅守語文本位，應指導學生進行語言內化與表達，拓寬語言學習渠道。

關鍵詞： 語言學習 語文素養 語言內化

語言，是人類思想的家園，是民族精神的載體。泱泱中華幾千載，悠久文明薪火傳。母語漢語以獨特的韻味傳承著五千年的華夏文明，成為贏得世界尊重的一張名片。

反觀語文教學，多媒體異彩紛呈，師生活動豐富多樣，教學方式不拘一格，卻對語言文字的關注頗有欠缺。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎?！币虼?，堅守語文本位，要指導學生進行語言內化與表達，拓寬語言學習渠道，為他們的終生發展夯實基礎。

一、立足文本，建構語言

文本是語言文字運用的體現，是語言訓練的范例。課本中的重點詞句，彰顯了語言美、內涵美。教師緊扣文本，帶領學生潛入文本，往往能起到提綱挈領、綱舉目張的作用。這就需要教師精心預設，合理取舍文本，提煉出語言文字的關鍵處深入推敲，進行語言文字訓練。

1.聚焦文本精彩處。

學習語言文字，要緊扣遣詞造句、表情達意出彩的地方，常?？梢赃_到刪繁就簡、舉一反三的效果。如《第一次抱母親》：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……”一位教師抓住“100多斤”、“翻山越嶺”、“年復一年”等重點詞語，運用比較、想象、聯系生活等方法，使學生通過詞語感受到母親多年來無私的付出，體會兒子的難過與慚愧之情。

2.捕捉文本細膩處。

文本的細節描寫，是彰顯主旨的重要地方。教師善于引導學生把握文本的細膩處，就能事半功倍?！端芬徽n中，母親用一勺水給三個孩子沖澡這段特別細致，薛法根老師用三個問題串聯：“滑過”是快還是慢？一勺水怎么像一條小溪流？為什么不直接寫全身上下都舒服了？這些問題促使學生細細揣摩、深入品味，收獲文本細膩處的精彩。

3.挖掘文本特別處。

文本，尤其摘自文學作品的教材中都有作者個性表達的語言，反映作者表情達意的特色。教師可以將這些語言作為有效的抓手，進行語言文字訓練。蕭紅的《我和祖父的園子》第十三自然段連用多個“愿意……就……”，教師可引導學生關注句式：“愿意……就……”，請學生用這樣的句式想象，說一說園子里還有哪些景物？訓練學生的語言運用，提高語文素養。

二、關注表達，讀寫結合

1.課內練筆。

課本的內容和形式具有示范性，是遷移寫作的優秀資源。教師要做有心人，找準讀寫結合點，實現讀向寫的轉化。比如《黃山奇松》中，第二自然段有“迎客松……如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”。教師在開展語言訓練后指出，可組織學生聯想、仿寫句子：學校操場邊的大樹枝葉濃密，如同 ？搖 ？搖，總為我們遮風擋雨等相關句子。在此基礎上，還可練習寫一段《美麗的校園》。在讀透文本的基礎上練筆，提高學生把握文本、讀寫遷移的能力。

2.寫接力日記、自由日記。

巴金曾說：“寫吧，只有寫，你才會寫。”筆者鼓勵學生寫接力日記、自由日記的練筆實踐，充分激發寫作熱情。小學生具有樂于表達的積極性，便可增強寫作表達意識。

3.向微博、QQ群等平臺發表作品。

當今社會，交流平臺多元、便捷。教師可以充分利用微博、QQ群等平臺，鼓勵學生發表優秀作品，其余的讀者予以賞識性評價，從而增強學生寫作的信心，提高他們的表達能力。

三、多元整合，拓寬資源

語文從來不是一門單打獨斗的學科，具有鮮明的綜合性、實踐性。《語文課程標準》提出：“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習?！闭Z文綜合性學習，要找準語文與生活、與其他學科的聯系，以此切入，提高學生的語文素養。

1.引領貼近生活，調動學生的積極能動性。

生活是學生的第一學習課堂，是他們自主探究的廣闊舞臺。教師應該關注學生的生活，開發語言表達的資源。

秋高氣爽的季節，開展《秋天的公園》不失為語文綜合性學習的好時機。根據三年級年段特點，交流中筆者引導學生探索研究策略，為保護花草樹木做些實事、創造“溫馨提示”。整個活動，充分鏈接了課堂內外綜合學習，達到了運用語言的目的。

2.挖掘學科資源，體現學科綜合性。

在跨學科的學習中，開闊了學生的學習視野，錘煉了語言文字的運用能力。比如科學課《電路的并聯與串聯》中，練習說話的同時貫穿語文寫作《記一次有趣的科學實驗》，數學課《三角形的面積》，可以練筆《三角形面積公式的發現》?？傊渌麑W科知識與語文口語交際、寫作實現了整合，提高了學生語言文字運用的能力。

3.堅守語言本色，突出語文性。

綜合性語文學習反對多學科知識的堆積現象，因為這會使語文綜合性學習失去學科特點。一位教師在教繪本《我要嗯嗯與噓噓之食物的旅行》時，整合科學知識、自制繪本活動，更關注與學生聽說讀寫的語言訓練，促進學生語言素養的發展。

母語漢語，之所以歷久彌新、魅力無窮，是因為語言文字內涵豐富、意蘊深遠。語言文字的學習之旅，充滿期冀與創造。作為語文學習的組織者、引導者，我們應致力于擔當學生成長中的重要他人，引領他們徜徉精彩的語言世界，讓每個人的語文素養得以提高。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）.

[2]王建華.語用學與語文教學.

[3]薛法根.薛法根教閱讀.