精講精練，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量

黃小強(qiáng)

摘要：高效的課堂教育，既要包括教師的精彩講解和細(xì)致指導(dǎo)，同時(shí)也包括學(xué)生的自主練習(xí)和信息反饋，通過(guò)學(xué)生練習(xí)與教師講解之間的活化互動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)總體水平。如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率，是生物學(xué)科教師一直關(guān)注并深入研究的問(wèn)題，本文立足現(xiàn)實(shí)生物教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)實(shí)踐入手，分別就教師精講和學(xué)生習(xí)題精煉兩個(gè)方面入手，探討構(gòu)建生物學(xué)生高效課堂的現(xiàn)實(shí)路徑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精講精煉；生物教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0046-01

一、方法總結(jié) 生物教學(xué)論述

科學(xué)的課程講解和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)科學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。在生物學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)和學(xué)生自學(xué)方法，對(duì)于指導(dǎo)生物課堂的高效開(kāi)展，具有十分重要的意義。

（一）實(shí)踐教學(xué)法

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)科需要通過(guò)大量的試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課程和知識(shí)點(diǎn)的展示，因此，實(shí)踐教學(xué)方式在生物學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，具有重要的作用[1]。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，生物試驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)不斷升級(jí)并更新?lián)Q代，為現(xiàn)代化的試驗(yàn)教學(xué)模式提供了可能，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成直觀有效的感知能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)法

在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)具有十分重要的作用，由于生物學(xué)科知識(shí)龐雜，同時(shí)距離現(xiàn)實(shí)生活也比較近，相關(guān)的知識(shí)材料也比較多，在學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生也可以通過(guò)主動(dòng)自學(xué)，掌握大量的生物課堂知識(shí)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果[2]。對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了教師教學(xué)之外，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要的作用。

（三）強(qiáng)化記憶法

生物學(xué)科具有一定的特征，就是相近相似的名詞很多，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行強(qiáng)化記憶是有必要，而且是行之有效的。在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，有對(duì)比聯(lián)想法、圖示總結(jié)法等等。舉例來(lái)說(shuō)，在生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中，有很多相反或者相近的知識(shí)點(diǎn)概念，比如同化作用和異化作用、顯性基因與隱性基因等等，這些知識(shí)點(diǎn)都可以對(duì)比記憶的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教師精煉 提供知識(shí)饕餮

在對(duì)生物的基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述后，還是要回歸生物課堂的教學(xué)本體，就是生物教師身上，不同的教師要根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇自身適合的教學(xué)方式，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，選取最優(yōu)的課堂講解方式，這就需要教師在課程教學(xué)方面下大量的功夫。

（一）做好備課工作

在進(jìn)行課堂講解之前，教師要做好備課工作，本文所指的備課，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單了解，而是要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并嘗試采用多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率[3]。

舉例來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備《細(xì)胞的分類和分化》一課的時(shí)候，教師就不能簡(jiǎn)單的做知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備工作，而是可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行PPT展示，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生觀察洋蔥、動(dòng)物細(xì)胞等的圖片，不僅能提升知識(shí)的直觀程度，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課堂講解巧妙設(shè)問(wèn)

問(wèn)題導(dǎo)向，是看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路和方法。在生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師也要強(qiáng)化這種問(wèn)題導(dǎo)向，將課本中的知識(shí)點(diǎn)，有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的疑問(wèn)，并通過(guò)向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《合理膳食》一課的時(shí)候，就可以利用這種合理設(shè)問(wèn)的方式，提出和同學(xué)生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行有益的思考。

（三）強(qiáng)化教學(xué)組織

教師在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化自身組織能力，由于生物課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，因此很容易出現(xiàn)教學(xué)秩序上的混亂，很多學(xué)生由于對(duì)學(xué)科不重視，經(jīng)常缺席課堂，因此，教師要強(qiáng)化自身的組織能力，通過(guò)多樣化的考核、考評(píng)模式，提升學(xué)生參與課堂的積極性。

三、學(xué)生精煉 鞏固課堂知識(shí)

教師精講，只是生物課堂提升質(zhì)量的一個(gè)方面，另一方面，需要教師精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生自主完成內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生有效鞏固課堂知識(shí)，在學(xué)生完成作業(yè)之后，也要形成良好的反饋機(jī)制，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果反饋給老師，以便及時(shí)總結(jié)。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生要形成自身的學(xué)習(xí)記錄，詳細(xì)記錄自身的學(xué)習(xí)情況，并且要認(rèn)真完成教師布置的內(nèi)容，在反饋給老師后，生物教師要進(jìn)行總結(jié)，并給不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤觀察，同時(shí)學(xué)生在課后習(xí)題過(guò)程中，如果有其他問(wèn)題，教師也要暢通學(xué)生意見(jiàn)和觀點(diǎn)的反饋機(jī)制，讓學(xué)生在精準(zhǔn)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，都能及時(shí)反饋到教師層面，從而有效解決，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的有效提升。

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，精煉生物題目的過(guò)程中，要按照老師的指導(dǎo)，遵循既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真完成，同時(shí)要教師要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，在習(xí)題難度設(shè)置上，充分考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，同時(shí)也要照顧同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[4]。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教學(xué)體系下，構(gòu)建高效課堂，是所有教學(xué)工作者所關(guān)注的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中共，教師要不斷轉(zhuǎn)變思路，從自己講解內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手，真正做到精煉精講，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踐行落實(shí)“生本理念”，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并不斷提升教師自身授課水平，實(shí)現(xiàn)生物課堂效率和質(zhì)量的有效提升，讓學(xué)生在生物基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力等方面，都能有較大程度的提升，進(jìn)而優(yōu)化生物教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)效率。

（作者單位：惠州市惠城區(qū)小金口中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]季淑賢.提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施[J].神州（下旬刊），2015，（12）：32-32.

[2]付長(zhǎng)春.提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015，（1）：79-79.

[3]查香麗.如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，（33）：115-115.

[4]王淑俠.如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量[J].成才之路，2012，（11）：75-75.